浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用

苏庆龙

【摘 要】游戏化教学具有独特的趣味性，游戏又是小学生的兴趣之一。通过开展游戏活动可有效的吸引学生的注意力，同时也提高了学生的参与度，让学生轻松的学习、愉快的学习。本文分析了小学数学游戏化教学的优势、应用的原则，提出了应用的策略，以期提高小学数学教学质量。

【关键词】游戏化教学;小学数学;策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0212-02

在小学教学中，数学是一门重要科目，具有严密的逻辑性与高度的抽象性，而小学阶段的学生一般以具体形象思维为主，很难理解抽象事物。小学数学教师应认真研究小学生的心理特征与认知特点，在这一基础上采取适合且高效的教学方式，尽量将复杂、抽象的数学知识转变的更具体、更直观，让学生容易理解和内化。而游戏化教学正好符合这些需求，且切实可行。

1   小学数学游戏化教学的优势

1.1  有利于激发小学生学习数学的动力

传统教学课堂氛围难免枯燥乏味，游戏化教学正好可以改善这一点，而游戏又具有一定的趣味性，消除了学生对数学的排斥，提高了学习的热情，也深化了学生对知识点的认知[1]。另外，玩游戏又是孩子的天性，在教学中开展游戏有效缓解了学习紧张感，也激发了学生的学习动力。

1.2  有利于优化教学环境

在传统的教学中，课堂教学加書面作业的形式不利于发散学生的数学思维。游戏化教学则完全不同，它注重学生的全面发展，将游戏恰当的运用于教学中，在这一过程中帮助学生建立系统完整的学习体系。另外，游戏化教学方式不单单是教师与学生的事情，它还需要家长的广泛参与，教师、学生、家长不断互动，教学环境大大优化。

1.3  有利于发散学生的数学思维

如果说语文是一种文字游戏，那数学就是一种数字游戏。数学与游戏在本质上是相互关联的，通过游戏可以让小学生形成数学化的思维方式。如玩具拼图有利于小学生形成空间意识，更直观的认识几何结构，发散思维，让学生更善于发现问题并思考问题。

2   应用游戏化教学的原则

2.1  设置明确的游戏目标

在设置游戏目标时不得随意脱离教学内容的目标，要根据教学内容开展适合的游戏，做到寓教于乐，从而完成数学教学的任务。

2.2  游戏方式设置要丰富多样且趣味十足

游戏形式要避免单一、形式化，尽量做到丰富多样，且游戏要有趣味性，尽最大可能的激发学生的学习兴趣。

2.3  要掌握游戏活动的最佳时期

数学教育不是游戏活动，开展游戏化教学，但并不是整节数学课都需要开展游戏。教师要把握好游戏活动的开展时间，紧密联系教学内容将游戏化教学法恰当、合理的应用于教学中。

2.4  游戏纪律制定要严格

没有规矩不成方圆，为了保障游戏活动的正常开展与教学任务的有效完成，必须制定严格的游戏规则和纪律。教师在组织开展游戏的过程中，要求并监督学生严格遵守规则和纪律，引导学生完成学习任务，让学生全程参与，对违反规则和纪律的学生给予及时的提醒或告诫。另外，评价和反馈是不可或缺的环节，游戏结束后及时进行评价才能有效保障教学效果。

3   应用游戏化教学的策略及举例

3.1  明确游戏教学目标

游戏活动的开展并不是让学生单纯的玩游戏，而是让学生在玩游戏的过程中学到知识，不然游戏化教学就毫无意义。教师要对课本知识有一个整体的把握，根据不同的教学目标灵活的选择合适的游戏，不可千篇一律，从而保障游戏化教学的成功。

如在教长方体和正方体时，教师首先要明确以下几个目标：①基础目标是让学生能认识长方体、正方体;②让学生弄清楚哪里是面、哪里是顶点及长宽高的含义;③培养学生的空间观念。目标确定后，教师可准备教具（长方体和正方体）。在课堂上，以教具作为游戏的开端，邀请一名学生上讲台，背对大家进行数数，同时要求其他学生将教具进行传递，在讲台上的学生喊“停”时，由底下拿到教具的学生讲出长方体或正方体的一个特征。课堂氛围极其活跃，学生也乐于参与，一节课下来，学生注意力特别集中，在愉快的氛围中学到了知识，教师也顺利地完成了教学任务。

3.2  开展互动性游戏，提高教学质量

为了尽可能地让更多的学生参与到游戏活动中，教师可采用编组的形式，让学生由单一的个体变为统一的整体，充分交流互动，共同学习知识，共同进步。在游戏准备阶段，教师要积极营造好的氛围，通过合理有效的设计，调动学生广泛参与。

如在教统计时，可以将课堂搬到马路边，通过小组合作学习的方式统计出二十分钟内经过了多少辆车。教师除了作为组织者，也要成为参与者，统计出权威性的数据，以此来评价学生小组的统计结果。紧接着组织各小组对采集的数据进行汇总，对统计结果准确率最高的小组给予表扬和奖励。学生广泛参与这一游戏，相互分工、相互合作交流讨论，学习的趣味性得到了很大的提升，另外，这种互动式的游戏方式也很好地提高了教育质量。

3.3  充分利用现代多媒体技术

多媒体技术由于其音乐、有声影片等方式生动形象，能有力的吸引学生的注意力，增加课堂教学的趣味性，并能在较长的时间内保持，学生的学习效果随之提升。教师可借助多媒体的优势来改善课堂的枯燥感。

如在立体几何图形的教学中，可通过三维图形模拟让学生体验三维空间，增加想象力，对立体结构图形有更加深刻的理解。

3.4  注重游戏的生动性和趣味性，激发学习兴趣

传统教学按部就班，课堂教学形式比较枯燥，学生不易理解且注意力不集中，而游戏化教学具有生动性和趣味性。所以在数学课堂中，游戏化教学成功应用的关键在于游戏设置的生动性、趣味性[2]。只有这样才能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，保障教学效果。

如在教学“认识人民币”时，为了让学生更好地认识到人民币的作用和用法，可模拟银行场景设置存兑业务游戏，让学生亲身体验存钱和取钱的过程。通过这一小小的游戏，数学知识不再枯燥，而是有趣的游戏应用。在这种充满趣味性的活动中，学生会主动去认识人民币，学习探究知识的积极性也得到了提升。

【参考文献】

[1]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛，2016（39）.

[2]罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）.