提升高中物理教学效果的策略研究

张明星

【摘 要】在新课改背景下，学生成了教学的主体，教师在教学过程中需要尊重学生的感受和独到见解。现阶段课堂教学逐渐走向了多元化的发展趋势，实现了在学习中生活，在生活中学习。新课堂采用全方位的教学战略，促进师生共同成长、进步。在教学过程中采用自然引导的教学方式，有利于学生主动接受新知识。物理课堂不单单要传授知识，还需要培养学生的个性化发展。教师要及时反思教学方法是否符合学生的学习需求，从学生实际生活出发进行引导，发散学生的思维，使学生在物理课堂中体会到学习的快乐。

【关键词】高中物理;教学效果;策略

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0157-02

多数学生认为高中物理是一门晦涩难懂的学科，但学习高中物理有着很强的规律性，只要掌握了正确的学习方法，思维到达一定的水平，学习就会变得轻松。有效教学是指教师在一段时间的教学活动后，学生得到了实际的进步。教师完成教学任务，学生学的认真，教师与学生都得到了应有的发展，真正实现了教师高效率、高品质的教学。

1   因材施教，激发学生学习兴趣

学生作为教学活动的主体。教师在课堂上需要重视学生的个性化差异，主要表现在：首先，教师要具备个体差异的意识，这样上课时才会落到实处。其次，在课堂中，要做到平等看待每个学生。尤其对学习成绩不好的学生，要重视他们的存在。学生的个体化差异是不可规避的现实问题，如课堂上问答时，提问成绩一般的学生，所提的问题尽量基础，并启发学生自主思考问题，使他们感受到学习的喜悦，激发其对学习兴趣及信心。对成绩中等偏上的学生，要在基础提问上略加提高，提问一些需经过思考回答的问题。而面对成绩优异的学生，提问时要尽可能的扩展知识点。教师在备课时，要依据整体学生的学习情况来选择教学内容难易的程度，确立详细的教学方法。尊重每位学生的个性化差异，充分发挥学生潜在能力，使学生积极主动地参与到学习活动中，做到学有所得，落实新课程理念。教师在每一场教学中做好积极认真负责的对待每个学生，尊重他们的个性化差异，课堂才会更加高效[1]。

新课标明确指出，物理学习需要体现学生的主体地位。教师于教学中，要以激发学生学习兴趣为导向，活化教学过程，进行高效的实验教学。让学生出于好奇心的推动下进行物理知识的学习，准时完成学习任务，参与物理实验，从而达到学习的目标，这是非常有意义的。有效的教学是让学生主动接触问题，进而积极地分析和解决问题。在进行物理实验时，学生往往比较轻松，从而乐在其中。在积极向上的学习氛围中掌握知识点，和教师、同学一起探究问题，有利于培养良好的学习习惯，进一步启发学生的参与意识。让学生主动去分析问题，寻求解决问题的根本方法[2]。

2   转变教学模式，提高教学效率

传统的教学模式总是让学生的“学”来配合教师的“教”。教师大多是单方面的注入式教学，学生只是被动地接受知识的灌输。部分教师把实验操作演变成实验讲解，只进行授课而不进行实际的操作演练，学生的实际操作能力没能得到及时锻炼，导致学生只懂理论不懂实践。所以，要提高教学质量，必须加紧转变传统教学

模式。

2.1  重教转变至重学

过去的教学模式教师是主体，重教而轻学。课堂教学过程中教师是主体，学生处于被动，缺乏自主练习的时间，而学习是一个需要长期探索的过程。学习物理并不是要求学生课后花多少时间来消化巩固，对学生来说，课上进行及时有效的学习才是重中之重。所以，在进行教学过程中，师生之间要加强互动与交流，充分发挥教学中学生的能动性，给学生留出更多巩固知识的时间。教师要精化讲课的内容给学生更多自主锻炼的机会，注重学与教相结合，让学生成为课堂的主体，使之成为学生研究讨论的平台[3]。

2.2  重结果转变至重过程

教学中要重视过程，要求教师在实际教学工作中，将重心放在课堂上，使学生在进行感知、推理、概括的思维活动中发现真理、掌握知识、提高能力。不只是需要学生机械化去记忆公式的定律、内容等，而是需要让学生通过实际操作、练习来掌握巩固，让每位学生都能达到事半功倍的学习效率。

2.3  重视实验操作

物理作为一门应用性很强的自然科学，所有的学习都要基于实验，高中物理教师应该充分认识到实验教学对物理教学的重要性。课堂上传授知识只是物理学习中的一部分，要想真正的掌握它，还需进到实验室中，潜心钻研。在具体的实际操作下，学习到每个物理公式的原理，真正地理解这门学科所蕴含的奥秘，感受物理這门学科的神秘与伟大[4]。

3   物理课堂的审美化

可以将物理课堂教学称之为一门艺术，教师将原生态的学习模式与现代的教学艺术巧妙结合在一起，以教学方法、教学过程以及教学呈现的方式，使师生之间的交流评价都恰到好处。完成一节高质量的物理课更是一种艺术的享受，方方面面都能发现美的存在。在传授物理学概念的课堂上，教师要做到创设情境，对学生进行积极地鼓励及引导。让学生在课堂上表达出自己对物理知识的理解。无论结果怎样，教师都要给予积极向上的肯定。对学生发言有失偏颇的方面，教师要及时发现错误，进行正确引导，避免学生产生对物理概念的认知

错误[5]。

4   结束语

在高中物理教学中，应包含对学生人格和身心的教导，使自然科学和人文内涵得到充分体现。由师生共同构建充满逻辑、对话亲切的趣味性物理活动。教师对学生要有责任心、耐心和恒心，引导学生在学习物理时，积极向上，勇敢奋进。于探索中接近万物的真理，感受生命的奥秘，自然的神奇。教师要具备良好的心理素质、处事态度和人际关系等，注重学生情感、为人态度和价值观的发展，让学生心灵充满积极向上的乐观因素，要肯定学生的学习成果。在物理课堂上，充分的赏识能有效保护学生的信心，促使其更大的发展和进步，积极的彰显出充满生命活力、人文魅力的高中物理课堂风采。

【参考文献】

[1]郭靖宜，宋善炎.“同课异构”优化高中物理实验教学[J].湖南中学物理，2018（6）.

[2]向国孝.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].学周刊，2018（20）.

[3]马虎山.浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策

略[J].学周刊，2018（10）.

[4]刘和玲.高中物理课堂教学导入的原则及策略研究[J].课程教育研究，2017（38）.

[5]韩守英，瓮星，彭雪庄，等.高中物理微课的应用策略研究[J].教育信息技术，2016（5）.