中学物理核心素养的内涵与培养途径

【摘 要】本文重点探讨了中学物理核心素养的内涵与培养途径，全面解读了培养中学物理核心素养的价值，也提出了几点中学物理核心素养的培养途径，希望能够在中学物理教学实践中积极落实核心素养培育，提升教师的物理教学水平，促进教师教学专业能力的发展。

【关键词】中学物理;核心素养;内涵;途径

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0129-01

教育部在2016年首次提出了培养学生核心素养的要求，强调我国一线教师应当建立以核心素养为导向的教学规划，并且将核心素养划分为自主发展、文化基礎和社会参与三个方面。作为一个自然科学中的基础科目，物理学科不仅引导学生学习物理知识，同时也包含科学技术、社会关系等各方面的内容，基于核心素养开物理学科的教学，也符合我国新课程改革的要求。

1   中学物理核心素养的内涵

中学物理核心素养主要划分为物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任这四方面内容。

1.1  物理观念

物理观念指的是从物理学的角度出发，探讨物质、能量以及物体之间的相互作用等内容，教师引导学生学会用物理知识如定理、概念解决实际遇到的问题。物理观念就是中学物理核心素养的具体表现。

1.2  科学探究

物理离不开科学探究。学生在物理实验中，可以焕发学习物理的兴趣，也能够根据形象的实验了解物理学科的知识，并将知识内化为能力。因此，物理科学探究是中学物理核心素养的培育路径。

1.3  科学思维

物理的科学思维包含模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新等。学生只有掌握了科学思维，才能在分析物理问题时，抓住关键点，破解问题，并掌握解题技巧和解题方法。

1.4  科学态度与责任

科学态度与责任要求学生认识到物理学科的重要性和局限性，坚信科学、追本溯源。教师培养学生科学态度和责任，能够启发学生自觉认真学习物理，以科学态度面对实际问题。

2   中学物理核心素养的培养途径

2.1  利用物理实验，培养核心素养

学生在物理实验中，可以通过教师引导概念和概念之间的关系，认识到不同物理概念之间的内在联系，同时加深学生对物理概念的理解和掌握。物理实验可以提高学生对概念的理解层次，教师可在物理实验中为学生设置与物理概念相关的问题，学生带着问题去探究，就能掌握问题的实质，了解物理基础概念的核心内涵。概念学习能够帮助学生理解概念的本质与内涵，还能促进学生知识探究能力的提升，进而形成和发展学生的核心素养。如在“快与慢”的教学课程中，教师可以引导学生开展“测量玩具小车的速度”的实验，学生在实验过程中就能够了解速度这一物理量的实质内涵，并充分掌握测量速度的基本方法。在实验中，教师可以为学生提供白纸、卷尺、秒表、玩具小车等工具，学生在实验中获得了玩具小车行走的路程s、玩具小车行走的时间t，此时，利用公式，就能够计算出该玩具小车的速度。学生在测量实验中，不仅可以提高动手能力，同时也能够真切感受到速度这一物理量的实质内涵。

2.2  以问题情境为导向，培养核心素养

教师在培养学生的核心素养时，应当为学生提供充足的学习空间和学习时间，以问题情境为导向，使学生能够探究自己感兴趣的现实问题，积极开展自主研究活动，利用所学解决问题，提高学生发现问题和解决问题的能力。通过生动而形象的教学情境，学生能够充分融入到课堂中，提升学生对物理学习的热情和兴趣。物理概念的形成与掌握是学生感知、接受、熟悉、形成的一个过程，与学生核心素养的提高相辅相成。教师须充分意识到培养学生中学物理核心素养的必要性以及重要价值，并采取合理的策略提升学生的物理核心素养，使其更从容应对物理课程的学习，切实提高教师的教学效率。

总而言之，培养学生核心素养是物理教学的重点，提升学生的物理核心素养也彰显了物理课程的价值。

【作者简介】

党建军（1975～），男，汉族，甘肃金塔人，一级教师，学历：本科，研究方向：初中物理核心素养。