英语教学中培养学生自信心的途径初探

孙宗菊

在英语教学中我通过调查发现有八成以上的学生对学习英语的自信心不足，表现出害羞、胆怯等心理。在一定程度上影响到学生学习英语的积极性和英语成绩的提高。针对这一现象，进行了分析，并作了初步探索。认为帮助学生建立正确的信心，正确认识自我，调节自我，是培养共自信心的首要任务。

一、自信心不足的原因

在学习英语中出现自信心不足的原因有来自外界的和学生自身的两个方面。

（一）来自外界的原因

1.学习英语的环境不够理想。学校讲英语氛围不浓。学生除了在课堂上说几句英语外，课外根本没有操练的机会，偶尔说一两句，还会遭到同学的讥讽、嘲笑，甚至恶语中伤，吓的再也不敢“出风头”了。

2.教师自身的素质问题。由于我们是农村中学，相对比较落后。一些老师自已说英语都比较少，除了教些授新单词和句型时，其余时间根本不用英语组织教学。教师都几乎不说英语，学生更不敢“班门弄斧”了。

3.班级人数的问题。多年来中小学教学一直是四、五十乃至更多人的大班级教学，而在课堂上老师一味地追求速度，提问面极窄，大多数同学没有机会说英语，久而久之，自信心也逐步削减。

（二）来自学生自身的原因

1.学习兴趣不浓。在七年级刚学英语时，大家的热情都十分高涨，学习劲头特足。随着时间的推移，学习难度的增加有些学生失去了兴趣，个别同学甚至厌学，自信心随之消失。

2.意志力薄弱。很多学生没有顽强的意志，没有从始而终的恒心，往往开头憋足了劲，打足了气，可是在中途中慢慢放松了自己，不再严格要求自己，逐渐随波逐流。

3.承受挫折能力差。有些学生一直是班级的佼佼者，老师眼中的“乖学生”，同学心中的榜样，他们身上的光环把他们争胜好强，情感脆弱等心理缺陷掩盖了。而他们一旦生活和学习中遭受一点小挫折，就“耿耿于怀”，不能正确地剖析自己，结果导致萎靡不振自信心一泄千里。

4.适应环境能力差。有时候学校为调节平衡在七年级初升八年级时会对原班级进行重新整合。这样一来，有些学生面对新的集体，新的老师一下子适应不过来，老和原来的老师做比较，这类学生在学习上磨合期比较长，有些学生经过一段时间的磨合会适应过来，而有少数学生却很难适应，仅有的一点兴趣和信心也随之消失。

5.有些差生存在自卑心理。有些学生在学业上稍为差些便抱着“破罐子破摔”的思想，课上不与老师配合，课下不积极完成作业，总认为自己不行，结果自怨自艾，失去信心。

二、培养学生自信心的策略

在正确分析了导致学生在学习中出现的心理问题后，我在教学中采取“以人为本”的原则，激励全体学生相信“天生我才必有用”，引导帮助学生在学习中逐步建立起自信心，具体做法是：

（一）建立融治的师生关系，给学生以成功感，让学生在成功体验中建立自信

融洽的师生关系易于營造轻松愉快的学习氛围，易于师生思想情感的交流和教学双边活动的开展。心理学家的研究和教育实践表明，如果老师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励。学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，每学习一篇对话或课文，我让学生根据音标尝试着读单词，熟悉了单词之后再找出文中出现的语言点。这种先让学生动脑动手，然后老师引导，指导解决问题的做法，尊重了学生的主体地位，顺应了学生好奇的心理倾向，为学生提供了尝试成功的机会和成功愉悦的心理体验，促进了学生自信心的建立。

（二）用欣赏的眼光看待学生，使学生在老师的激励、期待中建立自信

在教学中我瞪大眼晴去发现学生内心深处的积极追求。在对话操练中，在单词默写比赛中，我都用唠家常的方式去鼓励学生，让学生在老师的眼神中找到自信，唤起学习英语的兴趣和信心，乐学、想学、愿学。只要我们对学生学习上的点滴进步，都投以赞许和期待的目光，送去春风细雨般的评语，就会在学生内心中深处激起兴奋的波澜，奠定自信的根基。

（三）组织开展丰富多彩的活动使学生在“优势换位”中建立自信

大量实践证明，传统的从书本到作业到考试的封闭型的应试教学，不但把活的英语教成了呆板语法条文，而且让学生产生了一种沉闷、压抑的情绪，尤其是学习上处于劣势的同学更容易产生厌学情绪。因此，开展丰富多彩的课外活动，使在学习上处于劣势的同学在别的方面显示优势，使不善言谈的同学在表演方面或创造力方面显示优势。如在听说方面：开展英语故事会，英语报告会，英语演讲会等;在读写方面，开展英语朗读比赛，英语书法比赛，开展英语单词、短语默写比赛，指导学生写作等，让学生在“优势展示”中建立自信。

帮助学生建立自信的渠道有很多。只要我们在平常的教学中做个有心人，善于发现问题，并针对问题采取积极的应对策略，相信英语学习中的心理障碍不但能消除，并能形成积极、健康向上的乐观心理和自信心理。