浅谈小学数学教学中的生活化教学策略

李茂玉

摘  要：俗话说：“实践出真知。”可见，人类的认知来源于生活需求，知识被合理地应用到生活需求。小学阶段，是学生数学启蒙的关键阶段，同时也是基础数学知识认知的关键时期。所以，小学数学主要任务在于充分调动学生学习数学的热情和积极性，为后期数学学习奠定坚实基础。根据以往丰富的教学经验，要想让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，不断提升学生数学学习能力，从而顺利完成教学目标。而小学数学教学生活化是将教学内容与生活实际紧密相关的有效手段，让学生在结合实际生活过程中，积极思考和学习，通过联想记忆吸收和消化更多数学知识点，从而取得良好的数学学科成绩。

关键词：小学数学;教学;生活化

引言：

小学阶段，学生思维异常活跃，同时拥有很强的好奇心，渴望探索一切新鲜事物，更有利于不断提高学生数学分析和探究能力。随着新课程改革的不断深入，数学教材中呈现的知识内容越来越贴近学生生活实际。所以，教学要灵活运用生活化教学方法，这样有助于创造高效小学数学课堂，同时不断提升学生数学学习能力，充分调动学生学习的热情。但事实上，小学数学课堂教学开展过程中，也遇到了瓶颈。广大教育工作者必须进一步研究数学与学生实际生活之间的必然联系，从而顺利开展生活化教学。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）数学知识与学生实际生活结合不充分

在我国传统的教学模式下，小学数学教师过于注重数学知识的传授，而缺乏将数学知识融入具体生活的重视，使学生无法运用数学知识了解生活中的情况，不能理解数学知识来源于生活，服务于生活。数学教师在课堂上过于注重教材的内容，导致学生对知识的学习而不能将其应用到具体的问题上，使数学知识的学习和应用出现偏差，这可能导致学生无法体验数学学习的乐趣和意义。长此以往，学生必然会对数学学习丧失兴趣，甚至产生厌烦。

（二）大量做题，被动学习

由于受我国传统教学模式的影响，目前我国小学数学教学仍采用做大量习题的实践方法，直接向学生传授解题法。当学生不完全理解知识规律时，可能迫使学生掌握知识点。这种传统的教学模式导致学生机械地去解解题，无法灵活运用知识。这种教学模式既单调又枯燥，不仅使学生对数学失去兴趣，而且可能使学生养成惰性思维。因此，新课改数学教学应转变传统的题海教学模式。

（三）教师教学观念不及时更新，学生参与课堂的积极性不足

过去，受传统教学模式影响，教师一直占据着课堂主体地位，此种思想一直限制了教学教学改革。在以教师为主体的教学中，备课期间，教师会以自己的教为重要依据，不会全面考虑学生的认知能力和学习程度。这容易使课堂教学成为教师的独白，学生无法参与其中，课堂教学气氛枯燥乏味，偏离了学生发展的目的，严重影响了数学课堂教学效果。

二、小学数学课堂生活化教学策略

（一）数学课堂教学中充分融入生活元素

众所周知，在数学教学中，总会有小学生无法理解的知识。针对这种情况，教师需要将生活的一些要素有意识地融入到课堂教学中。用生活元素代替知识难点，以帮助学生更好地理解知识点。因此，实际教学中，教师应结合学生生活姜堰，激发他们对数学内容存储和学习热情，从而取得良好的课堂教学效果。例如，在时间转换中，教师在课堂教学中使用生活元素而不是小时、分钟和秒。例如用中号珠子、小珠子替换，用大珠子代替小时，告诉学生中等大小的珠子等于60个小珠子，大珠子等于60个中等大小的珠子头。用元素等价法帮助学生更好地理解时间换算。

（二）创设情境教学内容

虽然数学知识能够将知识点明确表达，然而，由于数学缺乏吸引力，会导致学生对数学知识的学习产生厌倦，从而丧失了对数学学习的兴趣。因此，在数学课堂教学中，教师应增加情景教学的内容，有效地转变一种单一的数学语言，营造轻松有趣的课堂学习氛围。例如，在数学教室中，教师可以让小学生扮演角色，以便其他学生可以找到错误的人，从而有效地调动教室气氛。在学生的演绎中，老师需要在旁边认真观察学生具体表现，同时给出相对合理的评估。这样更有利于参与的学生进一步了解数学知识。其他学生也可以感受到学习的快乐，并在观看中加深对知识的理解。教师还可以在知识点上纠正学生的不足之处，并加以指导。

（三）基于小学生思维方式的教学

在新课程改革的影响下，教师应以学生为主体，摒弃传统、繁琐、乏味的教学方式，采取面向学生生活的教学模式。另外，根据目前小学生的思维方式，教学分析很方便教师从学生的角度把握数学教学知识的重点和难点，有助于加强对这些知识的详细讲解。因此，按照现阶段小学生的思维方式进行教学，有利于形成较好的小学生思维方式，在数学教学中发挥重要作用。

（四）培养学生数学思维

要想加深学生对数学知识的理解，其中锻炼学生数学思维是关键。数学思维是学生在实际生活中合理利用数学工具来挖掘和处理问题的能力。在具体教学过程中，将数学题材生活化，即有针对性地培养学生解决问题的思维，让学生养成积极主动思考问题的习惯，有意识地挖掘现实生活中隐藏的数学关系，将所学知识有效地与实际生活相联系。

举个简单例子，教师在讲授“八百分数”时，可以列举中国在申请举办奥运会资格时，以56票胜出，而其他城市比如多伦多、巴黎以及伊斯坦布尔分别是22票、18票和9票。之后让学生分别计算各自国家的百分比，有意识地引导学生发现百分比在统计上的巧妙运用，在启发学生思考的过程中，让他们对数学产生兴趣。

结束语：

综上所述，数学课堂主要目的是在学生现有知识水平和经验基础上，不断提升学生数学素养。由于小学阶段，学生认知水平和思维发展有限，主要以形象思维为主，同时对周围事物充满了好奇，对生活中很多常见问题都有强烈的探索精神，很想深入了解生活。所以，数学教学与实际生活有效融合在一起，更能激发学生学习数学的兴趣，进而培养他们良好的数学素养。

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