浅谈小学低年级数学课堂的情境教学策略

胡宝泽

摘  要：数学是培养人逻辑思维的重要学科，是激发人智力和潜能的基础性学科，对人一生都起着至关重要的作用。小学低年级数学作为数学教学的启蒙课程，是学生兴趣养成重要的时间节点。小学低年级学生受其年龄的影响，活泼好动好奇心强是他们共同的特征，导致他们上课注意力难以集中。将情境引入课堂会改变这种情况，激发学生的求知欲，为学生一生学习打好基础。因为小学低年级数学本身课程内容设置比较形象和生动，所以很适合运用情境教学法。本文从小学低年级数学课堂情境教学法的应用展开论述。

关键字：小学数学;低年级数学;情境教学

情境教学更加学生对知识的接受情况，让学生在愉悦的学习氛围中进行学习，提高学生的学习效率，进而提高课堂的教学质量。对于低年级小学生来，根据他们的年龄特点，更加适用情境教学法，而它的核心内容便是情境教学背景设置。小学低年级数学本身就比较形象生动，教师可以根据教学内容进行有效情境教学设置，让小学低年级数学教学课堂变成学生快乐学习的天地。本文以情境教学法在低年级数学中实际应用进行简要的论述。

一、以故事为背景的情景教学

低年级小学生处于智力发展高峰期，他们对知识的渴望超出人们的想象，将适合他们的教学方法应用到课堂教学中，不仅能激发学生的学习主动性，而且能大大提高课堂教学效果。低年级小学生自身的思维方式，对故事有一种执着的偏爱，教师就可以利用这一点，以故事作为情境教学模式的背景贯穿在课堂始终，让学生融入故事中，在故事中学习数学知识，在故事中掌握数学知识，这比较符合这个年龄阶段的特点。教师在此方法中要做的就是进行一个丰富的故事铺垫，引出教学内容，将课本知识有效的融入到故事中，让学生在故事去体会知识、感受知识、进而掌握知识。教师要注意故事的选择，必须选择学生感兴趣的童话故事且能贴合教学内容的故事作为背景材料，而不是漫无目的加以应用。在此过程中，教师要制作相应的课件，好让教学顺利地按照故事逻辑开展下去。比如一年级数学上册位置这一课讲解时，教师就可以用一个《健忘的熊妈妈》来作为情境创设的背景故事。教师在课堂前五分钟，可以将故事给学生进行一个绘声绘色的讲解。在森林里居住着小熊一家，小熊的爸爸、妈妈非常疼爱小熊，但是熊妈妈有个不太好的毛病就是健忘，经常记不清家中东西放在哪里。每次找东西都是全家出动，按照妈妈的指挥，进行寻找，经过翻箱倒柜，他们要找的东西总能找到。虽然小熊有一个这样的妈妈，给他生活带来很多不便，但是他依然喜欢妈妈，也很享受一家三口找东西的过程，小熊觉得自己很幸福。转眼间，小熊到了上学的年级，妈妈给小熊买一个漂亮的书包，可是在就要上学的那个早晨，熊妈妈找不到小熊的新书包。这时教师将小熊家的内部摆设的家具图摆在学生的面前，这个家具摆设图最好做成立体的比较大的图形，方便学生观察，也方便学生理解上下左右相对位置。这时，教师就可以扮演熊妈妈的角色，让学生扮演小熊的角色，教师发出上下左右相应的位置概念的寻找命令，让学生举手在台上立体内部摆设图中进行寻找，直到找到为止。让学生通过这样的故事情境，自己动手寻找，这样一个过程逐步掌握位置的相关知识，会缓解学生学习的紧张情绪，给学生一种快乐、愉悦参与感强的学习氛围，让学生能更加顺利、更加有效地接受知识，提高小学数学的教学质量。

二、以学生日常生活为背景进行情境创设

小学生对生活有着自己特殊的感悟和体会，他们热爱生活，热衷于处理自己生活中的每一个问题，他们充满活力，生活就是他们成长的最好滋养。教师要利用学生对生活的亲切感，减少學生对新知识的陌生感，促进学生对知识的掌握。教师在这种情景创建中，一定要注意贴合学生自身的实际生活，才能达到促进学习，激发学生学习主动性的目的。比如在讲解二年级数学连加连减、加减混合运算时，教师就可以应用这种方法，将知识放在学生日常生活中，让学生比较顺利地接受知识。教师可以用日常到超市买东西这个场景进行情景教学设计，首先可以让学生自己叙述最近和父母在超市买东西的场景以及购买的种类和最终的消费数额，然后教师可以选取其中的几个学生的案例作为情境创建的背景，将连加、连减、加减混合的知识融入其中，让学生在教师的引导中，在实际生活的体验下，开展学习。这样不仅可以让课堂教学内容变得更加亲切，而且可以大幅度提高课堂教学质量，让学生在自己熟悉的情境中进行学习，提高自身的学生兴趣和主动性。

三、以游戏为创作背景进行情境教学设置

低年级的小学生，爱玩是他们的天性。教师要抓住学生这种天性加以利用，将游戏作为创作情景教学模式的背景，让学生在学中玩，在玩中学，增加学生的参与度，提高学生的学习兴趣，让学生从被动学习向主动学习转化。这种方法可以和上述两种背景创建法综合使用，发挥情境教学模式的优势，提高教学质量和教学水平。

总之，小学低年级数学教学是非常适合使用情境教学方法的，而情境教学方法的核心就是情境背景的创建。教师在运用过程中，要将以上三种背景创建法综合使用，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]牟莉 .小学数学教学与情境教学法深度融合的措施分析 [J].学周刊 2019（34）20