如何有效地进行初中英语词汇教学

谢袁霞

摘  要：初中英语词汇教学中存在的困难及解决这些难题的方法。

关键词：词汇教学;教学方法;尝试回忆法

在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。有如下表现：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定能够的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意思的记忆，忽略词性的记忆。学生完全靠死记硬背掌握单词。第四，不会及时复习，记了忘，忘了记，逐渐丧失学习兴趣与信心。在七年级的时候，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英語内容的深化，词汇量的增加，学生起来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。

那究竟该如何进行词汇教学呢？经过一段时间的摸索和尝试，我对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，这里谈一谈方法。

一、注意改进教学方法

学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。

（一）表演性教学

表演本身就是一种语言实践。因此在教单词时，应尽可能运用表演创语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把"死"记单词变为"活"用单词。如，介词的学习可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，有讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of等，当学到under时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。

（二）激励性教学

争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。也可以举办一写有趣的朗读比赛、辩论赛、演讲赛来提高多数学生的兴趣。

（三）链环式教学

随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如，教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。

（四）定期检查或检测学生的学习效果

可以分组检测、个人检测，抽取成绩好的学生组成检测小组，拉网式检测，不丢下一个学生。

（五）持续性学习

初中生的毅力在逐渐增强，但抵制外界诱惑的能力不足，特别容易沉迷网络，而英语的学习又要持之以恒，所以要时刻关注学生的学习状态，要他们持续保持这种饱满的学习热情。

二、加强指导学习方法

（一）感官记忆

背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到"眼到、口到、耳到、手到".利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。

（二）分类记忆

用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如，按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类;把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起;把同音异义词和一些易混淆的词如know、now等经常归类对比，以加深印象。

（三）图表记忆

图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起;形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表;动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。

（四）运用记忆

记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多做分析、比较，那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。

（五）集中记忆与复习

把所学过的词汇分时段集中记忆，可以是一天、一周、一个月或一学期，定期复习，尝试回忆，越记越牢，越记越有成就感，越记越有兴趣。

（六）培养语感记忆

采用背诵所学对话、句型、文章来记住单词。尽管我们在教学中大力地提倡而且创造学习英语的气氛和语境，但在我们农村中学还是不够的，所以要求学生通过背诵来培养语感，从而更好记忆单词。比如，背诵人教版七年级上册Unit6的文章Sports star eats well时，他们很容易记住well，healthy，fat......等新单词。

实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，有效监督，积极引导学生运用各种记忆方法更能使英语词汇的教学质量大大提高。

参考文献：

[1]英语单词记忆“三靠”“三不靠”.

[2]农村中学生英语单词记忆“高原期现象”成因和策略.