让大树下的小草也能得到阳光

陈菲

《教育學》是这样诠释后进生的：学习暂时困难和品行暂时有偏差的学生。教育部三令五申要求老师要善待这些学生。如何界定谁是后进生？如果按照班级历次测验考试等方式得出的成绩做分析表来看，全班50名学生，成绩排名在40名以后的学生都属于“后进生”。应该怎样面对和转化后进生呢？本文先分析了后进生形成的原因，接着论述了教师应该正视后进生，努力转化后进生。

后进生形成的原因很复杂，只有找到了病源，从源头挖起，才能对症下药。其主要原因有：不良家庭环境的影响，不良学校教育环境的影响，以及不良社会环境的影响。那么，作为教师的我们应该怎样来面对和转化后进生呢？

一、尊重和信任后进生是转化工作的关键

“教育就是信任”，在热爱学生的教师心目中，没有不可救药的学生。后进生自卑感强，常常过低评价自己，从而导致他（她）们的思维能力、记忆能力、动手能力受到很大影响。这时，教师应帮助他们树立信心，通过让他们回答一些简单的问题，完成一些难度不大的练习，使他们感到只要努力，同样也能学好，并且教师应鼓励他们多参加一些集体活动，完成一些力所能及的事情。对这类学生，特别要加强学习方法的指导，当然，循序渐进的双基训练是必不可少的。

二、成功——促进差生转化的催化剂

由于后进生在学习方面不及优生，很难体会到优生在成功时的喜悦心情。这就要求教师有意识地创造机会，让后进生通过努力获得成功。每个人都有自尊心，而学习成绩较差的学生就更需要别人对其进步的肯定。课堂上，教师应把问题分几个档次，运用鼓励性的语言、手势、眼神来让这些后进生有一块发言的天地，消除他们的恐惧感、自卑心理。假如后进后答对了问题，教师应该给予他们一些夸张式的表扬。长期如此，差生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。

三、奉献爱心，点燃后进生的希望之火

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心的真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进、成为优秀学生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

教师在教育教学过程中，要时刻关心后进生的身心健康发展，注意用爱心去感化，让他们在愉悦的气氛中接受教育，在和谐的环境中领悟道理，在尊重和理解中获得心理平衡。教师平时应注重与他们的交流和沟通，在思想、生活、学习上给予后进后无微不至的关怀，切实帮助他们克服实际困难。当然，学生正确的思想观念和行为习惯的养成非一朝一夕的事，后进生的转化不可能一蹴而就，总不可避免地会出现反复犯错误的现象。所以，我们一定要有耐心，千万不可因他们的一两次反复而感到灰心，我们坚信，只要“反复抓、抓反复”，后进生的转化工作一定会有成效的。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

四、优化环境，营造良好的班级氛围

良好的氛围有利于学生的成长，反之，则会对学生产生消极影响。因此，师生要共同努力建立一种利于后进后转变的良好班级氛围。比如，在室内悬挂名人画像、激励性名言；成立学习互助组，开展竞赛，营造一种比、学、赶、帮、超的氛围；成立课外兴趣小组，开展活泼的课外活动，对他们进行团队意识、集体主义精神、爱国主义情感教育。“不以规矩，不成方圆”，我们还可以制订铁的纪律，进行严格的管理；同时，在这规矩之下要让他们时刻感受到老师的关心。

五、与家长取得联系，交换相互间看法

对一个成功的人士，多一次，少一次称赞可能是无所谓的；而对一个弱者，哪怕是一次小小的表扬也会使其欣喜若狂，铭记在心。所以说，当你班上的后进生有了点滴进步，教师除了在班上给以表扬外，还应当及时通报给学生的家长，与家长相互交换意见。一则让这些后进生有一种成就感，同时，从家长反馈的信息，教师可相应地调整教育教学方法。学校和家庭相结合，多方位地培养后进生的学习兴趣，才能渐渐地摘掉“后进生”的帽子。

春天播下爱的种子，秋天必定结出成功的硕果。“没有爱就没有教育。”关爱学生是教师的天职，只要真正地爱学生，对学生有信心、耐心和爱心，就能以心换心，让大树下的小草也能得到阳光。苏霍姆林斯基说过：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”后进生的转化是一项长期的、艰巨的、复杂的系统工程，只有坚持不懈、满腔热情地以帮助后进生自我教育为目标，才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。作为一名教师，要敢于面对后进生，要有恒心，相信自己能搞好转化后进生的工作，只要有信心，你就能成功！