让德育之花在语文阅读课堂上绽放

张勇

摘 要：在全面推行素质教育的今天，语文学科拥有丰富而生动的德育素材，广大语文教师在阅读教学中，应充分挖掘、科学利用课文的德育因素，对学生渗透德育教育，提高学生的品德修养和审美情趣，真正达到“文道统一”，让德育之花在语文阅读课堂上绽放！

关键词：德育；阅读教学；文道统一

引言：

语文学科拥有丰富的德育素材，文以载道是语文学科的特点。所以，广大语文教师在课堂教学这一阵地上，应充分挖掘、科学利用德育资源，在传授知识的同时，让德育之花悄然绽放在语文阅读课堂！

一、根据题目，探讨问题，进行德育渗透

阅读教学时，以课题为线索，探讨问题，明确中心，从而使学生受到德育教育，让学生拥有一个健康的灵魂。

如，教学《掌声》这课时，我先让学生说说疑问：谁发出的掌声？是为谁鼓掌？是为什么事鼓掌？引导学生带着这些问题读课文，找答案。掌声是全班同学发出来的，是为英子而鼓掌。“掌声”前的英子，总是默默地坐在教室的一角。她每天早早地来，又总是最后一个走，为的就是不露出她的与众不同。她是那么孤独、忧伤、自卑，甚至孤僻。在一次偶然的机会中不得不上台讲故事，英子“犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、一摇一晃”地上讲台，本以为会被嘲笑，想不到同学们鼓起了热烈而持久的掌声，这是同学们发自内心的给予英子的鼓励。英子流泪了，展示了她出色的才华，教室里再次响起热烈的掌声，这是感动的掌声，是对英子的鼓励、赞扬和肯定！

同学们品读课文后，也深受感动，我趁热打铁，让学生结合课文内容和自己生活中发生的事情，谈谈对“掌声”的认识。同学们七嘴八舌：掌声改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度，掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量！我不由得为同学们鼓起了掌，激动地说：“说得好！当别人深陷困境时，我们要献出鼓励的掌声；而我们自己，也要学会从别人鼓励、关爱的掌声中得到力量！”我相信同学们以后的生活中会处处有掌声，时时有掌声。

二、抓住重点词句，品味赏析，融入德育渗透

阅读教学时，可以引导学生仔细朗读课文，边读边画出重点词句，围绕画出的词句设计问题，学生在细心品读语言文字时，会深入理解课文内容和领悟蕴含的情感。

如，教学《老人与海鸥》时，让学生勾画出老人喂海鸥及海鸥送老人的动词。然后讨论交流，提出问题：

1.（画出的词：步行二十余里、撮起嘴唇向鹤群、边走边放。）老人对海鸥有怎样的情感？

学生读着，学着老人的动作，沉浸在画面之中：老人喂海鸥的动作那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情，令人感动！

2.（画出的词：翻飞盘旋、连声鸣叫、肃立不动……）海鸥对老人有怎样的情义？

引导学生分析：这是谁也想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许是因为许多天没看到老人而有些迫不及待吧。突然，它们很快发现十多年来与他们朝夕相处的老人与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。它们急速翻飞后，竟站成了两行，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会回来了，于是默默肃立，好像在为老人守灵。有的孩子哽咽着说：“没想到，动物真的通人性，懂得报恩，值得我们学习。” 有的说：“老人与海鸥的深厚感情真让人感动！”有的说：“人与海鸥和谐相处的画面真美！”爱护动物，爱护大自然的观念会深深地植根于孩子的心灵。

三、深入课文情境，体会情感，开展德育渗透

在学生了解课文的基础上，要引导学生精读课文，进入课文描述的情境中体会思想感情。如，《桥》这一课，当时的情境：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当……人们“惊慌”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”、“乱哄哄”，在这种情境下，老汉怎样说，怎么做，表现了什么品质，引导学生体会、思考，从而感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，他把生的希望让给别人，把死的危险留给了自己和儿子。课文震撼人心，感人之深，学生敬仰的老汉，会永远活在孩子们的心中！

四、揭示文中矛盾，领悟主旨，接受德育教育

课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，作者把这矛盾的话用“和”字连在一起作为题目，文中也多次出现“精彩极了”和“糟糕透了”这矛盾的话，有什么用意呢？我引导学生精读课文，了解到作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。妈妈的评价是感情化，因为母亲看到这么小的孩子能写诗，非常动情，而是借此机会赞赏“我”。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗的质量，因为父亲是理性的，强调的是事实。给孩子降温、警告，有利于孩子的健康成长。因为“我”拥有了母亲慈祥的爱，鼓励的爱，激励“我”满怀信心地前进。母亲常常肯定“我”，给“我”力量，母亲的爱是“灵感和创作的源泉”；而父亲使“我”拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使“我”不自傲，不被一时的成功冲昏头脑，时常提醒自己“小心，注意，总结，提高。” “我”认识到“精彩极了”和 “糟糕透了”这看似矛盾的评价所蕴含的共同点，那就是爱！

五、赏析人物形象，树立榜样，实施德育教育

文中作者往往通过塑造人物形象表现出崇高的思想品德和道德风范，这些丰满的形象是学生学习的榜样，能在他们心中树起美的丰碑。如《梦想的力量》，6岁男孩瑞恩以美好善良的梦想给人带来美好的希望，给人带来无穷的动力，并创造了惊人的奇迹；《金色的鱼钩》为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的老班长；《白杨》中的扎根边疆、无私奉献的新疆建设者；《难忘的一课》用心学习“我是中国人，我爱中国。” 的台湾师生……文中这些鲜活的人物形象，对于启迪学生心灵，培养学生良好品质起着“润物细无声”的作用。

语文教师要充分发挥语文学科的优势，合理利用教材中蕴含的德育资源，結合学生的生活实际，通过我们的讲授，学生的学习，让德育与智育有机地结合在一起，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，真正达到“文道统一”，让学生在“春风细雨”中茁壮成长，让德育之花悄然绽放在语文阅读课堂！

参考文献：

[1]王守恒：《课程改革与教师专业发展》，安徽：安徽教育出版社，2007.

[2]戴睿：《小学语文教学中的德育渗透》2014（17）：258～259.