自创特色分层教学法

童才慧 彭三英

“这节课我们进行数学单元练习，第一大组的同学做第一套作业题，第二大组的同学做第二套作业题。请大家认真思考、仔细作答……”常德市鼎城区逆江坪中学127班老師唐双球的课堂有点特别，不同的学生作业不一样。学生们埋头做题，学习兴趣浓厚。

这样的分层教学是唐双球自创的教学手法之一。她将班上学生分为两大组，八小组，每组4名学生。分梯队培养学生解决问题的思维、能力，运用所学知识解决一些基础题、较容易的题。各小组组员之间相互督促，相互学习，共同进步。

分层教学对教师要求很高，目标不同，作业不同，工作量很大，唐双球大部分时间都在研读教材，查阅资料，准确把握重点难点。平时上课，简单的问题由学困生回答，难度大的问题由成绩好的学生解决，并给他们一些上台讲题的机会，培养学生分析问题、解决问题并大胆表达的能力，营造积极学习的课堂氛围。

分层教学实施后，唐双球也经常被学生们感动着。学生小朱数学基础扎实，上课听讲认真，不懂就问，被选为小组长。她辅导的组员小陈数学基础较差，很多基础的题目都不会做。小朱就利用课余时间给他写小卡片，讲解题思路。每天2到3个小题，从不间断。一天中午午睡时，唐双球发现小朱和小陈不在教室，班上的学生说他们俩在办公室。到办公室一看，小朱正在给小陈讲题。在小朱的帮助下，小陈打牢了基础，数学成绩稳步提升，而小朱也因为温故知新，数学成绩有了很大提升。

课后辅导是教学的重要环节，唐双球经常利用休息时间对学困生进行个别辅导。

唐双球的工作本上，每位学生，每次考试成绩，每道错题，都有详细记录。看着学生们的点滴进步，看着学生们的学习兴趣越来越浓，看着一批又一批学生考上了理想的学校，她内心是愉悦的。

除了学习，生活上唐双球也对学生们关爱有加，不同的个性，不同的家庭，她都能找到合适的方式与学生们交流，引导他们成长。坚守乡村教育36年的她，2019年被评为“湖南省优秀乡村教师”。她对学生的爱，定格在记录本上的勾勾叉叉中，也定格在学生们一声声的“老唐”中。