浅析农村中学生阅读能力提高的有效途径

曾炳洁

摘要：随着初中语文新课改的不断贯彻落实，学生的阅读能力逐渐被人们重视起来，初中阶段的学生自身已经有了一定的阅读习惯和阅读能力，此时再次培养学生阅读能力看似简单，其实门道居多，尤其是农村地区，学生的眼光见识和教辅资源相较于城市而言，总结为五个字“较差、较落后”，但这不是我们忽视学生阅读能力培养的理由，而是我们不断革新初中语文阅读教学方法的动力。因此，本文将以农村初中生语文阅读能力培养作为主要研究方向，结合笔者多年农村基层语文教学经验以及农村初中生语文阅读情况进行简要分析，并探索出提高策略，希望对教育同仁有所帮助，如有不实欢迎指正交流。

关键词：初中语文;阅读能力;农村初中生

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0224-01

文本阅读是学生进行知识积累和品行陶冶的重要途径，除此之外的文本阅读还可以提高学生对事物的认知能力，提高学生语言、文字的组织能力和相应的逻辑思维能力，尤其是在初中阶段，中学生的经历过小学阶段的阅读锻炼，学习能力已经初步得到加强，这个时候正是学生提高阅读能力的最佳时期。也就是说，作为初中语文教师的我们，在日常教学中不仅要结合课本教材和农村初中生的学习特点和综合情况，为学生们制定课内的阅读学习计划，还要适时挖掘学生的阅读潜力，帮助学生培养良好的阅读习惯，并在教学中不断激发学生的阅读兴趣，让每一个农村初中生乐于阅读、爱上阅读，从而在阅读中积累知识，学会为人处世，形成良好的世界观、人生观和价值观。同时，还需要尊重学生的阅读爱好，并引导他们进行广泛阅读，在阅读中扩大自己的知识面，进而得到阅读能力的全面提升。

1.培养良好的阅读习惯

良好的阅读是习惯是阅读能力提升的关键，并且，良好的阅读习惯养成对于学生提升语文综合素养和其他学科的学习都有一定的帮扶作用。因此，在初中语文阅读日常教学中，我们要针对学生的学习情况结合教材，帮助学生培养良好的阅读习惯。需要注意的是，初中阶段的学生和小学生不一样，他们在主观思维方面有了一定的判断能力，在纠正的过程中我们需要注意方式方法，避免伤害学生自尊心，让阅读教学变得适得其反，还需要注意农村地区学生和城市学生的区别，部分学生阅读底子薄，我们需要格外注意，适时强化辅导，从而让全体学生共同进步。

例如：在教学《回忆我的母亲》一文时，我首先带着学生们进行文章的粗读学习，让他们在整体上了解文章的内容，找出其中的重点词句和语段为接下来的文章的精读理解做准备;随后安排学生进行课文的精读学习，在精读过程中则是让放手让学生去探究，精读前我向学生们提出了几个问题，让学生们带着问题进行阅读;精读后并没有立即开始课文讲解而是让学生们以小组为单位进行文章阅读交流，让他们畅所欲言，互相补充，从而从整体上了解课文的知识内容和作者想要表达的思想感情。

通过阅读习惯的培养，让学生们在文本阅读中进行知识的积累和内在情感的领会，在粗读和精读过程中了解文章的主体内容和思想感情，在文章复述过程中进行整篇课文的整体把握，进而帮助学生提高阅读能力。

2.尊重学生的阅读爱好

初中阶段正是学生性格绽放的时期，每个人对事物的喜好程度和欣赏角度都不一样，在阅读方面也是如此。因此，初中阅读教学我们不可以对学生限制太多，而是需要为学生制定一个大概的阅读方向，在这个方向中让学生自由阅读，从而尊重学生的阅读爱好，打造平等的语文阅读教学课堂，然后组织学生进行阅读感受交流活动，让学生在阅读后进行感想交流，达到共同进步的目的。其中需要注意的是，农村初中生所接触到的阅读素材不多，作為老师我们除了要制定阅读目标外，还需要进行阅读素材的收集整理和下发，让每个学生都可以根据自己阅读爱好挑选合适的素材完成阅读任务。

例如：在《智取生辰纲》一文教学后，我并没有向往常一样组织学生进行相同文本的阅读工作，而是告诉同学们根据自己的好爱去读一读我国的四大名著，没有现书的同学可以从我这里选择一份阅读素材，在阅读完成后，下周一上课时大家进行一下阅读感受交流。在课内交流时，一位学生说：我读了三国演义里面的《挥泪斩马谡》一章回，字里行间感受到了诸葛亮的对人才的不舍，但是“军令状”已签，将领必须遵守战场规则，这种规则是对沙场的敬畏，也是对名主的尊重。就像我国革命前辈所经历过的抗日战争和解放战争一样，每个战争都有自己的语言和规则，作为参与者智能无形中接受，不能够“将在外，军令有所不受”。

也就是说，在阅读拓展过程中，我们要一改以往的阅读教学观念，尊重学生的阅读爱好，给他们正确的阅读指引，在不同的阅读素材中收获不同的阅读感受，并及时进行交流，从而促进全体学生阅读能力的提高。

3.阅读教学需融合当地文化习俗

现在我们的科技越来越发达，生活也在逐渐提高，慢慢的我们会有一种对本土生活的模糊感，逐步丧失了农村生活应有的情趣，学生们也逐步忘却了农村当地的文化习俗。作为语文教师，固守传统不是我们的教学宗旨，但是传承传统是我们应该尽的义务。因此，在阅读教学中，我们需要用自己的方式提醒学生牢记当地的文化习俗，让良好的文化在他们中间的到传承。

例如：在教学完《我爱这土地》一文后，我组织学生们展开了一词“我的家乡我热爱”的茶话会，让他们每个人都说说当地的优秀文化习俗。其中有位学生说：我记得我们村在端午的时候会有庙会，上面有舞狮和杂耍。令一位同学说：我们村逢年过节需要去老师家里拜访，从而表示对老师的尊重。还有一位同学说：我们村每年农历的三月二十五都有庙会，在庙会上我们需要注意自己的行为，还需要去祠堂祭拜祖先，祈求平安。

通过阅读活动让学生们联系到自己的生活实际，从联系中让他们回忆自己当地的文化习俗，从而加深家乡印象，由热爱家乡到热爱祖国进行转变，从而培养新时期的社会主义建设者。

总而言之，作为初中语文教师，在日常教学中注重并培养学生的语文文本阅读能力是我们的工作职责，这个社会是一个变化的社会、进步的社会，学生已经不能在靠着教材中的知识来满足自己的求知欲望，尤其是农村地区的学生，我们需要以一个发展的眼光培养他们的阅读习惯，鼓励他们多读书、读好书，从而适应这个社会的发展，成为社会进步的建设者，帮助他们在学生阶段全面发展。

参考文献：

[1]银盈.浅析初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

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[3]张文静.阅读与悦读——谈初中语文自主性阅读能力的培养[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.