浅谈如何提高初中生的语文阅读能力

何远扬

摘要：初中生的阅读能力直接关系到他们的语文学习效率，是提升学生综合能力及写作水平的决定性因素，因此初中语文教学中，教师要逐步提高学生的阅读能力，指导学生掌握阅读的技巧，培养学生的良好阅读习惯，引导学生在阅读中感悟、领会、学习，让学生通过阅读积累知识、掌握写作技巧，通过阅读提升学生的文化底蕴，进而促使学生将阅读能力运用到其他科目的学习中，提高初中生的整体学习效率，教师要努力创设零号的阅读氛围，让学生产生阅读的动力，实现民主阅读，让学生处在浓郁的书香氛围中。

关键词：初中语文;阅读能力;教学策略

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0214-01

阅读是提升学生认知水平和表达能力的有效途径，良好的阅读习惯可以使他们受益终身，广泛、高质的阅读可以扩大学生的知识领域，使学生了解到不同类型的文化，能开发学生的智力，培养学生良好的道德情操。初中语文教学中，教师应教会学生如何读好书，加强学生独立阅读能力的培养，引导学生从阅读中积累知识、获得情感体验，使学生灵活运用多种阅读技巧自主理解和鉴赏文学作品，为学生创设个性化的阅读氛围，增加学生阅读的广度和深度，让学生好读书、读好书，循序渐进地提高學生的阅读能力。

1.授之以渔，激活学生的阅读潜能

初中生已经具备了接受新事物的能力，他们正处于青春期的成长阶段，自我约束力还有待提高，在学习方面，他们缺乏自主学习的意识，不能有效地利用课余时间消化课堂所学内容，只是按照教师的要求去完成相应的作业，这对于他们进入高阶段的学习是非常不利的，因此初中语文阅读教学中，教师要着重培养学生独立阅读的能力，前提是要让他们掌握阅读的技巧，引导他们对待不同的内容要选取不同的阅读方式，让学生运用自己的方式去阅读和理解，激活学生潜在的阅读能力，以此来提高阅读效率。以人教版《从百草园到三味书屋》中，这篇课文的段落比较多，先让学生快速阅读课文并思考问题：“找出课文的写作顺序，总共写了几部分？过渡段是第几自然段？”通过快速浏览学生可快速找到答案：“这篇课文按照空间顺序描述，百草园是第一部分，三味书屋是第二部分，过渡段是第九自然段。”之后再让学生仔细阅读课文，梳理出文章的层次段落，概括每一部分的大致内容：第一部分为前八个自然段，回忆百草园的有趣生活，第二部分为第九自然段之后的内容，回忆在三味书屋读书的经历，最后再引导学生重点学习第二自然段的写景特点，使学生掌握景物描写的写作手法，指导学生从整体到局部地深入阅读，快速把握文章的中心思想，仔细研读重点段落，理解重点语句的含义。运用通读、细读两种方式，让学生深刻感受文中蕴含的情感和主题，教师可将阅读方式延伸到整篇文章的阅读中，先通读判断文章是否具有细读的价值，在细读中找到有价值的段落或语句，以此提高学生的阅读能力。

2.设定有梯度的阅读目标.实施个性化阅读

阅读是一种个性化的行为，指导学生掌握阅读技巧的目的是让他们读懂文章，而每个初中生的阅读能力及兴趣是不同的，初中语文阅读指导中，教师要关注到这种差异性，除了让学生掌握阅读内容的中心思想之外，还应引导他们从阅读中获取到有用的知识、了解文章的写作方式、能够发现其中的观点、并对此做出客观地评价，从而提高学生的阅读效率。针对不同阅读层次的学生为他们制定不同的阅读目标，制定人性化的阅读标准，让所有的学生都能参与到阅读活动中，使学生都能在他们的能力范围内完成阅读任务，从而树立他们继续阅读的信心。比如可将初中生的阅读能力氛围强、弱、中三个成层次，在教授《安塞腰鼓》一课时，先让学生完成预习，制定相应的预习目标：阅读能力强的学生能找到文中重点的语句，并感受到安塞腰鼓蕴含的力量，阅读能力中等的学生能够领悟并理解本文的主题，并掌握其中的写作手法，阅读能力弱的学生掌握文章的大致内容，并提出质疑的地方，教学过程中检查学生的预习情况，依据学生的回答重点指导阅读能力中等以下的学生，引导学生理清作者的写作思路，之后分段讲解突破这篇文章的重点，设置问题引发学生思考：“文中用了哪些修辞手法，有什么样的表达效果？”“文章中怎样写安塞腰鼓的响声的？运用的修辞手法有什么好处？”给予每个学生思考的空间，让所有层次的学生都能回答问题，进而指导他们将这种手法运用到自己的写作中。课程最后让学生自由选择文章的某一个精彩片段进行背诵，教师做这篇文章的总结：“文章多处运用排比、比喻等手法，使文章气势恢宏，每个词语都简洁有力，增强了文章的感人力量。”整个教学过程中，教师关注到了所有学生，指导不同层次的学生能够从课文中掌握一定的技巧，有助于提高他们学习的信心。

3.加强学生阅读习惯的指导.实现高效阅读

阅读是学生思考问题、获取知识、掌握写作技能的过程，部分初中生虽然阅读了大量的阅读文章，但收获的知识却是很少的，根本原因是他们缺乏良好的阅读习惯，因此初中语文教师要规范学生的阅读行为，首先要让学生确定自己的阅读目标，为何要阅读这篇文章，能够从文章中获得很么，能学到什么写作技能等，其次养成随笔记的习惯，摘抄文章的精彩片段及语句，总结文章中用到的写作手法，最后养成边读边思考的习惯，发现文中出现问题，质疑文中的观点，作者为何要这样写，有什么好处，要表达什么样的思想等，同时教师要指导学生阅读不同体裁的文章要找到不同的侧重点，比如议论文，找准论点、论据、论证，从整体到局部把握作者的写作意图，如果是小说，就要着重了解作者对人物情节的把握，分清故事的人物的主次等。只有规范了学生的阅读行为，才能提高他们的阅读效率，进而提升他们的阅读能力。

要提高初中生的阅读能力就要循序渐进，扩展他们的阅读范围，重视阅读技巧及习惯的指导，激活学生的阅读兴趣，让学生进行课外与课内的同步学习，提升学生对知识的灵活运用能力，建立学生深厚的文化底蕴，促成学生的个性化阅读行为，通过阅读提高他们的理解能力，使学生掌握写作的技巧，为写作与深入地学习奠定基础，促成初中生核心素养的养成。

参考文献：

[1]张朋娟.如何提高初中生语文阅读能力[N].发展导报，2018-12-25（019）.

[2]程璐，程洪忠.提高初中生语文阅读能力浅见[J].青海教育，2017（01）.

[3]谢园.浅议初中生如何提高语文阅读能力[J].课程教育研究，2016（06）.