浅析初中语文写作教学的方法

冯薇薇

摘要：在初中的教学中，语文是非常重要的一门学科。对于初中阶段的学生来说，写作能力的强弱是这一阶段学生语文综合水平的主要衡量标准。在语文作文教学过程当中，往往需要投入更多的时间，需要教师与学生投入更大的精力。有些时候教学，并不能够达到预期的效果，大多数初中阶段的语文教师对于写作教学都感觉到难以入手，对于作文教学表现出比较为难的状况。在当前新课改的时代背景下，语文教师应该紧跟时代的潮流和当前教育发展的实际需求，让初中语文写作教学得到有效地发展。本次笔者从提升初中语文写作的有效性进行教学探究。根据实践教学现提出以下几点写作教学改善措施。

关键词：语文学科教学;写作教学;学生综合水平提升

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0180-01

引言：写作教学是初中语文教学的重要组成部分，对学生写作能力和语文素养的培养意义重大。在初中写作教学中，教师应转变教学观念，在分析学生写作存在问题及原因的基础上，选择适当的教学方法和教学内容。

1.在初中语文写作教学中采用情景教学法的重要意义

首先，该情景教学模式对学生的情感培养大有裨益。语文写作本身就具有显著的抽象思维特性，对学生思维延伸能力及想象力的培养具有积极作用。传统的语文写作教学受到诸多条框的限制，不但会使课堂氛围枯燥压抑，而且还会严重影响和束缚学生的想象力和思维延伸。而情景教学方法以日常生活场景为切入点，通过多种方式为学生构建熟悉、有趣的学习场景，不仅可以明显改善教学效果，而且还能充分激发学生的好奇心和学习积极性。此外，由于该教学模式构建于生活基础之上，对学生的生活认识和感知能力的提升也有明显的促进作用。该教学模式十分符合初中生的认知特点，从心理学以及生理学角度看，兴趣爱好是学生认知心理的关键因素，因此，教师在写作教学中，借助教学内容激发学生的主动学习欲望，决定了教学质量。而情景教学模式的构建原则之一是满足学生的兴趣和好奇心，因此，情景教学的应用有益于初中语文写作教学质量的提升。

2.初中语文写作教学中情景教学的运用策略探究

2.1 为写作能力的提高打好基本功

写作能力的提升需要一定的基础，因此，初中语文教学中，教师要首先打好学生的基本功，学生有了充足的基本功以后，再教给他们一定的技巧。在教学中，我们会发现有些教师只重视对学生进行写作技巧的教学，让学生掌握写作的基本方法和规律，然而学生连基本的句子都造不好，作文中一些字也经常会写错。这种情况的出现不是学生缺乏写作的技巧，而是学生基础太过于薄弱，因此，还是应该回过头去把基础打牢以后，再重点开展写作技巧的训练工作。在初中语文基础知识的教学中，教师可以结合着写作技巧的训练。可以说作为一门语言类的学科，听说读写几个方面的训练都可以相互结合着进行。在平时的训练过程中教师在讲解到某一篇文章的具体特点的过程中，都可以组织学生进行造句以及段落仿写的练习。可以说在平时的点滴教学中，学生既夯实了基础，同时也积累了大量写作的素材，在学习每篇课文的时候，从作者的构思，写作的基本的结构设计等方面也能学到很多有价值的东西。

2.2 引导学生积累更多的是写作素材，让学生写作基础更加牢固

对于初中阶段的学生来说，他们所积累的写作素材非常稀少。要提升他们的写作能力，首先应该让他们拥有更加丰富的积累。对于当前的初中生来说，大部分学生在作文写作时看到题目而不知如何下笔，不知道如何构思，他们感觉到很无力，感觉到作文写作起来太困难。出现这一现象的主要因素是学生日常生活当中所积累的写作素材，并不够充足，学生脑海里没有强大的知识储备。因此他们在写作过程当中，想到何处就会写到何处，这样他们的作文水平很难得到有效的提升。因此在初中的语文课堂教学中，首先需要改变当前学生的素材积累问题。要写好作文，积累一定的作文素材是非常有必要的。因而在平常的语文教学当中，教师应该注重学生写作素材的积累量，教师可以鼓励学生进行更加广泛的阅读。在语文作文教学中教师应引导学生对文章的内容自主的阅读，吸收文章的精华。通过引导进行反复的阅读练习，能够让学生学习更多的文章写作方式和优美的语句。在平常写作教学过程中，教师应该让学生预备一些素材积累本，对自己阅读过的一些精彩内容摘录或者是裁剪下来，在学生的日常生活当中，教师也应该严格的要求学生多阅读、多欣赏、多写日记和周记。在逐渐的积累中，学生的脑海当中就会积累更多的素材，这样学生在写作过程当中就会做到心中有数，提笔自然。

2.3 通过读与写的有效结合，创设别样的读写情景

新课程改革中对语文教学过程中涉及的读与写的关系进行了重新定义，即阅读教学与写作教学相结合，以阅读教学促进写作能力提升。因此，教师在进行写作教学时，应力争将读与写进行有机结合，以此来为学生营造别样的读写教学情景，使学生能够更加系统、全面地掌握语言的特色、修辞手法的特征以及表现方式的运用技巧等，并在掌握课堂知识的基础上，有效地提升其写作基础和语言运用能力。在進行八年级上册朱自清著名散文《背影》的教学时，首先，教师可以让学生自行阅读全文，对文章产生了初步的了解。其次，在课堂的讲述过程中引导学生进行分段朗读。这能让学生认真挖掘文章中的闪光点，对其中的表达方式和表达技巧进行赏析。最后，教师带领学生进行有感情的朗读，让学生通过不同形式的阅读体会和学习作者与父亲之间的深厚感情，自然地进行延伸拓展，如此便能让学生在阅读中领悟和学会思想情感的表达，进而为学生的独立写作奠定良好的基础，随后通过观察习作巩固提升写作能力。

2.4 作文要求需体现差异化

教师要分层制订写作目标，体现差异化。对写作能力较强的学生要求多写，教师传授一些写作技法帮助提升。对写作能力较弱的学生则是要求一个种类的作文完成完整的一篇，教师反复批改，学生反复修改，最终掌握同类文章的写法。如“部编版”初中语文七年级上册“写人要抓住特点”，要求写人。教师在写作课上讲解写人的技巧和手法，介绍人物特点指的是个人身上突出的，区别于其他人的特征。在教学目标上，教师应要求学生学会观察、善于捕捉特点，并能够运用写作技巧突出特点。对于写作能力较强的学生，着重检查写作手法的运用，以及抓住人物特点采用的行为方式;而对于写作能力较弱的学生，不应要求学生一次完成一整篇质量很高的作文，而是将写作目标拆分，分阶段完成，要求学生不断打磨和修改，在反复修改和打磨的过程中，掌握描写人物特征的方法。七年级上下册着重写人，从文笔、结构到学会记事都能够运用于写人。相对于写作能力较强的学生，教师对于写作能力较弱的学生的写作指导要更为耐心。此外，在作文批改部分，教师应有针对性地处理。根据学生的写作实力给出不同的要求和指导方式，带领学生突破各个难点，真正让学生掌握写作技巧，提升写作能力。

2.5 从激发学生兴趣入手，提高学生的写作能力

我们既要注重基础，又要注重技巧，然而，学生没有兴趣，这一切都是徒劳。很多学生对写作是缺乏兴趣的，或者不仅是没有兴趣而且带着各种负面的认知和情绪。所以，初中语文教师要解决学生在写作兴趣方面的问题，特别要注重学生的个性化特征，每个人兴趣的高低都受到以往经历的影响，分析学生的个性化特征，可以有效地突破学生原来在写作方面存在的一些负面限制。因此，让学生建立起来兴趣，可能首先需要教师去解决他们对于写作的一些负面的认知和评价，例如，小学生一开始没有建立起来写作的自信，认为写作太难。到了初中阶段，他们仍然对写作有太多的恐惧。重新让学生建立兴趣，重拾自信，这是很多时候语文教师开展写作训练的第一步。在训练过程中，教师要让学生以平常的心态对待写作，在写作面前放松心情，带着充足的自信进行写作练习。要让学生保持一定的耐心，避免应试的思想过多影响学生。从思想教育上让学生逐渐感受到写作是一种促进自己综合素质发展的基本方式，也是为了自己在社会生活中必要的基本技能，当学生能够把外在对于写作的过多压力去掉以后，他们内在对于写作本身的兴趣也便更多地被激发了出来，因此，我们要重视写作，并且重视对学生写作兴趣的激发工作。

3.结语

总之，在初中语文的写作教学训练过程中，要进一步的提高学生的写作兴趣，要让学生根据教师的教学安排，提高积极主动的写作意愿，要给学生的写作能力的提升，创设良好的氛围和条件，教师的鼓励和同学之间互相的比较都必不可少。

参考文献：

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