探究情境教学与小学英语学科的融合

钟蔼荣

摘要：将情境教学的理念融合在小学英语课堂教学中，用以激发小学生的英语学科学习兴趣，让英语课堂更加生动、真实、趣味有效，进而提升英语学科综合教学有效性是非常有必要的。以下本文就简单结合对情境教学的认识，试析其与英语学科的教学融合，以期与广大教育工作者相互交流。

关键词：小学英语;情境教学;教学方法

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0160-01

如今英语作为一项国际较为通用的语言，已经在全球扮演着日益重要的角色。学生想要实现全面健康发展，就离不开英语语言的熟练综合应用。语言能力的形成应当从娃娃抓起，基于此，本文尝试着结合情境教学的思想实施小学英语课堂教学，其中若有不足，还望同仁能够指出。

1.当前英语教学中实施情境教学的迫切性

从当前的小学英语教学现状来看，个人以为融合情境教学的理念，对现如今教学存在的问题实施教学改善是非常有帮助的。首先，从教学思想上来看，传统的“应试教育”主张在我国教育史上存在多年，为了应付考试，各种枯燥的“填鸭式”、“死记硬背”、“题海战术”层出不穷，这些都会直接导致小学生对课堂学习产生畏惧、抵触、厌恶的心理。所以，我们急切的希望可以融合情境教学的思想，为小学英语课堂换一换新鲜血液。其二，从教学的方法上来看，部分教师仅仅关注到了学生的考试成绩，盲目追求考试得高分，而毫不理会学生是否听课开心、听课质量如何。试想在这样的教学背景下，又如何能够提升教学的有效性？

2.情境教学法与小学英语学科的有效融合

2.1 创设生活化的教学情境，激发英语学习兴趣

如今素质教育的呼声愈演愈烈，更多的人开始关注对青少年实施素质教育，即在满足学生文化知识、综合技能的培养和发展要求之外，更高度重视对学生实施情感、态度和价值观念的培养。基于此，笔者在参考情境教学思想的前提下，尝试构建英语知识与生活情境沟通的情境教学桥梁，让中学生来联系生活，感受生活，进而对小学英语单词、语法、课文等内容的学习，有一个最深刻而又清晰的理解。

比如，日常班级生活中，我们英语教师同学生交流最多，接触最广的机会就是课堂上的英语教学，所以，生活化的英语教学情境，我们就可以从开课伊始算起，从英语上课起，就要求学生一直使用英语进行交流和沟通，直到下课。如此将每日的课堂生活都作为锻炼学生英语口语的阵地，久而久之，他们自然就会形成对英语的强烈感知、体会和应用能力。其次，生活化的英语教学情境创设，我们还可以结合班级教室、年级走廊、校园花坛、校园草坪、校园食堂等角落，张贴各类主题英语宣传标语，比如，在学校的草坪张贴：“It is everyone's duty to protect flowers and plant.（保护花草，人人有责。）”，在学校的食堂张贴：“Treasure grain，saving food.（爱惜粮食，节约粮食。）”等，这些都有利于培养学生良好的英语学习能力。

2.2 结合多媒体技术设计教学情境，提升教学效率

如今计算机可以说是已经进入了千家万户，而计算机则是多媒体综合设备开启和应用的核心。日常在课堂教学中所应用的多媒体设备，除了需要核心的计算机外，还需要配合投影仪、幕布、扫描仪、传真机以及音响等设备，当这些电子信息设备综合在一起时形成一个统一的整体，则可以处理较为复杂的信息，更可以化静为动、化繁为简。尤其是在将多媒体技术与英语学科教学内容结合之后，其创设的生动、真实、趣味情境，可以大大帮助提升教学效率，优化英语课堂教学质量。

比如，在教学外研版四年级上册英语《Go straight on》一课时，我们可以在教学的初始阶段以一些简单的问题来诱导学生思考，如“小朋友们，当你们看到Go这个单词的时候想到了什么？”这一问题较为简单，开放性较强，学生回答的答案可以有很多种比如去哪里？怎么去？去多久等，进而我们再继续以问题启发“如果你们要去好朋友家玩，怎样用英语表达去的路线呢？，，如此，大大激发儿童的思考兴趣，从而很好地引伸出本节课的教学内容，之后我们再结合多媒体技术设计动画“我的出行轨迹（on the way）”，让小学生通过观察动态线路，激发他们用英语交流和表达的积极性，拓展和延伸多媒体情境教学的意义和价值。

2.3 创设趣味性表演情境，提供语言练习环境

孩子的世界总是充满了乐趣和真实，而趣味表演，一则在于有效模拟情境，激发学生的表演兴趣，二则，更可以给学生们创造一个真实的英语交流环境。笔者建议，我校英语教师可以在课下的时候，充分利用教材备课的时间，积极准备课堂上应用的各类道具、材料和课本等，然后设计有趣的教学内容。比如，在学习人物的自我介绍知识时，教师可以如此提问，“同学们，假如你们现在是外地的转校生，刚刚进入一个陌生的环境，怎样让别人更好的认识你呢？，，如此，给每位孩子创设了一个较为真实的演绎情境，如此，学生就可以通过：“My name is xxx，I come from xxx，and Iam xx years old，I like xxx……”等表述来介绍自己，赢得同伴的信任，更結交到更多的朋友，激发学生深入学习英语知识的兴趣和动能。除此之外，我们还可以继续模拟其他生活中的交流情境，比如，当看到某个餐厅有美食时，一段针对于"What delicious food！”的食物介绍就开始了，或者的当在公园里偶遇自己的同学时，一段针对于“meet”的简短对话也会生成，这就是小学英语情境教学的意义所在。

综上所述，情境教学，更加真实、更加具体、更加生动，它在与小学英语教学实施融合的过程中，更可以将这些优势和特点传递给英语教学，继而感染学生，激发学生深入学习英语听说读写知识和能力的积极性，化被动为主动，化英语教学繁杂为简单，在保留英语教学的趣味性同时，又同时做到了寓教于乐，提升英语教学的效率。因此，本文中笔者简要介绍了它的几点方法，但其中的不足，还望同仁指正。

参考文献：

[1]袁正彦.创新情境教学模式下提高小学英语课堂教学效率[J].名师在线，2019（16）.

[2]孙瑞.着眼于语用能力提升的情境教学实施策略——以小学英语（译林出版社）四年级下册Unit 8 How are you？为例[J].教学月刊小学版（综合），2019（05）.

[3]芦丽霞.情境教学法在农村初中英语语法教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.