刍议小学语文阅读写作一体化教学

章静洁

摘要：本文对小学语文阅读写作一体化教学进行了分析，认为其应当逐渐完善教学方法来提升学生阅读兴趣，并让学生在阅读中明确写作动机提升其写作构思能力，此外教师在教学中应当充分运用过媒体教学工具辅助教学。

关键词：小学语文;阅读写作;一体化

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0159-01

引言：小学语文对于学生未来的发展来讲有着十分重要的作用，通过小学语文教学不仅仅能够提升学生的语文综合素养，在一定程度上有助于为学生以后的整体发展奠定良好的基础。对此在小学语文阅读写作教学中，教师要逐渐完善创新教学方法使其能够符合新课程改革发展的需求，从而提升学生的语文综合素养，对此本文对小学语文阅读写作一体化教学展开了具体的研究。

1.小学语文阅读写作教学现状分析

为了能够更好地对小学语文阅读写作教学一体化教学进行深入的了解分析，对此针对当前小学语文阅读写作教学的现状进行了了解。

首先关于小学语文阅读教学现状，随着我国新课程改革的不断推进，在小学语文阅读教学过程中其对学生思维能力培养欠佳的问题逐渐暴露出来。也正是由于学生自身思维能力不足从而导致了学生在阅读过程中不能够很好的理解文章的意思，抓不住文章中的重点信息，进而不利于学生在阅读过程中分析文章以及从文章中进行素材积累。究其本质，最终导致当前小学语文阅读教学中出现学生思维能力培养欠佳的原因是由于小学语文阅读教学的目标设置不够清晰，所以学生在阅读过程中过于盲目不能对文章进行具体的分析。与此同时这在一定程度上与教师在阅读教学中的指导有着一定的关系，在实际教学过程中部分教师对学生无法进行有效的指导，从而导致了阅读教学效率不理想的问题。

其次关于小学语文写作教学现状，当前在小学语文写作教学中部分学生对于写作任务比较模糊，在写作时不能够在脑海中勾勒出文章的框架，从而使其在写作的过程中无法有效地将日常积累的写作素材运用到写作之中，最终使其为了完成教师布置的写作任务，随意的进行文章写作。出现这一问题的原因从本质上来讲是由于学生自身写作素材积累不足，以及学生积累的素材成碎片化的形式无法形成完整的素材体系。

2.小学语文阅读写作一体化教学策略

开展实施阅读与写作一体化教学，在很大程度上是由于在阅读教学中学生在阅读的过程中能够不断梳理清楚文章的写作脉络，同时也能够通过阅读积累更多的写作素材，同理在写作过程中其同样在某种程度上提升学生阅读效率。对此为了能够提升学生语文综合素养，提出了阅读写作一体化教学策略，具体如下：

2.1 完善教学方法，激发学生兴趣

学生兴趣的提升对推动小学语文阅读写作教学有着积极的作用，對此想要提升阅读与写作一体化教学效率需要教师在教学过程中不断完善现有的教学方法，并在此基础上对教学方法进行创新，从而不断提升学生的阅读兴趣，进而使学生在语文阅读教学过程中获得更多的写作素材。此外教师在教学中通过不断完善和创新教学方法提升学生的阅读兴趣，在一定程度上有助于学生深度阅读习惯的养成，从而使学生在阅读中能够更好的掌握文章的中心思想并从中逐渐感悟文章的框架脉络。对此教师在完善创新小学语文教学方法时应当将情感与分析进行结合，这有助于学生在阅读过程中将情感注人到文章之中，从而更好的了解文章的意思，并使学生能够深入积累写作素材，在写作过程中也能够迅速匹配与情感表达相关的写作素材，从而使学生在阅读中提升写作水平。例如教师在讲《为中华之崛起而读书》一课时，为了能够更好地激发学生的阅读兴趣，可以采用生活化的教学方式，通过设置问题的方式让教学变得生活化，如教师在教学开始之初通过问学生“为什么要读书？”，在问题抛出的之后让学生进行思考回答，从而提升学生的阅读兴趣，随后在教师的引导下，将话题引入到教学内容当中，让学生带着问题进行与阅读学习，有助于培养学生的深度阅读能力。

2.2 从阅读教学中逐渐明确写作动机

之所以开展阅读写作一体化教学，其主要是由于通过将阅读与写作进行深入的融合能够使学生逐渐明确其写作动机。语文阅读与写作之间有着十分紧密的联系，通过小学语文阅读教学不仅仅能够让学生积累丰富的写作素材还能够让学生逐渐掌握文章的写作技巧，从而为提升其写作水平打下坚实的基础。与此同时，在小学语文阅读教学过程中在教师的积极引导下，学生通过进行深入阅读能够使学生逐渐掌握作文写作的大致框架思路，从而提升其写作水平。例如在实际教学过程中在讲解《金色的草地》一课时，有一段描写蒲公英的语句“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”，众所周知蒲公英的花是黄色的，然而在文章中却将草地描写成了金色，可以对此设置问题让学生进行思考作者如此描写的原因，在学生思考的同时教师在旁给予一定的引导从而使学生了解到作者的写作意图，其不仅仅起到了开篇点题的作用，还在写作中运用了比拟的写作手法将蒲公英的颜色比喻为大地的颜色。由此可以看出想要提升阅读写作一体化教学需要教师引导学生逐渐明确文章写作动机，以此让学生在阅读教学中学会对写作主题的把控以及如何运用写作手法提升写作水平。

2.3 巧用多媒体教学工具辅助课堂教学

随着科学技术的不断发展，多媒体成为教师开展教学的必备技能之一。对此在小学语文实际教育过程中教师应当充分发挥多媒体教学工具的优势以此来辅助小学语文阅读课堂教学，能够使语文阅读写作教学变得形象化，这对提升阅读写作一体化教学效果有着积极的作用。例如在讲《火烧云》一课时，如果单单让学生从课本上的描述想象火烧云的画面，部分学生可能无法在脑海中形成一幅完整的画面，然而在教学中教师通过运用多媒体进行辅助教学，在课堂上播放一些关于火烧云的图片以及视频，能够让学生形象的了解火烧云的具体情况，从而帮助学生深入了解文章的意思，也有助于帮助学生掌握文章中的修辞描写手法，从而为提升学生写作水平奠定基础。

3.结语

总而言之，小学语文阅读与写作之间的关系十分紧密，二者之间相辅相成，相互影响相互促进，对此教师在教学中应当充分把握二者之间的关系开展一体化教学，从而提升学生语文综合素质。

参考文献：

[1]胡洁.小学语文阅读写作一体化教学分析[J].学周刊，2018（28）.

[2]汪琳.小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J].中国校外教育，2018（09）.