浅谈如何实施有效的小学语文阅读教学

吴崇信

摘要：阅读是小学语文学科中的重点内容，经常作为卷面中的大题和难题出现，并且从着眼于孩子未来自主发展的角度入手来说，培养一个人良好的自主阅读能力，更可以有效提升小学语文综合教学的质量，让孩子依靠自主阅读实现个人有效整体认知，思维越来越开阔，视野越来越广泛，也让教师的“教”与学生的“学”紧密结合在一起。也正是因为如此，探究小学语文高年级阅读教学的有效策略就显得十分迫切。

關键词：阅读教学;有效方法;基础教育

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0149-01

素质教育提出教师在重视对学生良好文化知识启发和引导的过程中，更关注学生各个方面能力、品质、道德、情感等内容的培养，对于小学高年级语文学科来说，其中尤以阅读教学更加重要。但是，如今笔者通过一些简单的调查和分析发现，很多高年级孩子存在语文阅读兴趣低、阅读水平良莠不齐，以及阅读方法使用不当等问题，究其原因来看，皆源于教师的引导之策存在欠缺，对此，笔者简要分析了几点可行性强的想法，希望能够对同仁提供一些帮助。

1.当前高年级语文阅读教学中发现的问题

其一，我校生源择取范围较广，部分儿童在幼儿园接受过简单的阅读引导，而有的则是全然对自主阅读没有概念，还有的是因为部分孩子自身学习不够努力，因此，在前期的语文阅读教学培养中缺少一个系统的理解，所以，就导致了语文教师在制定教学目标、教学计划和教学策略时，无法做到步调一致，协调发展。最终都将直接导致小学生个体在阅读学习中出现差异的现象。其二，小学语文高年级课堂，教师在实施阅读教学引导的过程中，严重缺失师生的互动性，具体来件，如师生之间问题的互动性缺少，评价的互动性缺失以及情感的互动性缺失，等等。这些也都将成为儿童自主学习和阅读的阻碍。其三，高年级学生在阅读中没有养成良好的阅读习惯，很多情况下，我们提出学生自主阅读课文的倡导，但是，最终也只能流于形式，因为，读完一遍课文后，对于课文中有哪些生字？生词？以及课文表达了怎样的思想感情学生依旧毫无概念。

2.提升小学语文阅读教学质量的策略

2.1 精确分析儿童现有的知识水平

常言道，知己知彼，百战百胜，教师对于自己教学经验和教学方法的了解，自然无需多言。而想要打好语文阅读教学的这场仗，则还需要教师深入了解和调查儿童现有的阅读水平，具体来讲，则主要是一年级到六年级各个阶段的儿童自主学习和认知水平，在科学分析的基础上，小学语文教师才能因材施教，有的放矢，制定符合儿童现如今认知现状的阅读教学对策。比如，教师可以针对班级中的学优生，设计几个自主认知和学习的问题，让学优生的自主学习能力得到有效的锻炼，拓展儿童的多元技能，又如，教师还可以对班级中的学困生，实施“你我帮”辅导，可以采用优等生带动学困生的方式，也可以结合教师带动学困生的方式，尽可能多的给予儿童帮助，进而改变僵化的阅读教学模式和现状。

2.2 重视课堂阅读教学与师生互动

师生互动是课堂教学中的重要过程之一，因为，通过教师与学生的互动，知识可以在该环节得到有效的传递，也因为师生之间存在良性的互动，使得教师与学生之间的感情越来越好，关系日益融洽，课堂教学的质量正是在教师与学生之间搭建起的情感和知识桥梁中，才得以有效提升起来的。因此，构建良好的师生互动教学模式尤为重要。

比如，在教学课文《落花生》一课时，教师就可以结合课文实施读前提问，“谁来说一说花生长得什么样子？它是长在树上的吗？还是长在水里的呢？’’其实，这一问题难度不大，稍有生活经验的儿童就可以知道“花生是长在土里的！”，而之所以提出这样一个简单的问题，主要是为了活跃课堂气氛，并且由此引导学生深入分析“本课告诉了我们一个怎样的道理？”，儿童如果可以在学习本课之后，知晓文章带给人的生活哲理，则该课的教学目标已然达成，之后，我们还可以择取本课中回答问题兴趣最强，正确率最高的儿童进行表扬，赞美他们的成功之处，如此，孩子在阅读学习中树立起自信，那么，提升阅读教学的质量则有望了。

2.3 从日常做起，规范阅读行为，养成习惯

习惯的养成并不是一日之功，长期的心理暗示，久而久之的教育引导，才能看到一些浅显的成效。而大量的科学实践证明，想要让一个人改掉一个坏习惯，要远比促使他养成一个好习惯来得困难。因为，很多情况下，好习惯是人们可以去培养的，而坏习惯总是能够在潜移默化中跟随。但，好习惯可以使人受益，而坏习惯则可以让人悔恨。黑发不知勤学早，自首方悔读书迟。每一位孩子如今都在阅读学习的起点，把握好这一阅读教学的黄金时期，对儿童实施阅读习惯规范教育，比如，培养高年级孩子正确的朗读坐姿习惯，有感情、语调正确、发音无误的朗读出语文课文，并且端正坐姿和手扶书本的姿势，不仅可以有效杜绝近视，更可以由此产生胸腔的共鸣、脑腔的共鸣和情感的共鸣，进而实现阅读教学效率的提升，时常对儿童进行督促和约束，则良好的朗读发声习惯则得以养成。此外，教师还可以从“边读边记”的习惯入手，告诉学生“不动笔毛不读书”的重要性，多读、多思、多记，形成良好的学习习惯之后，其教学的效率自然将会得到提升。

综上，小学高年级语文阅读教学，在孩子的学习生涯中扮演着非常重要的角色。教师授人以鱼，不如授人以渔，通过一定的阅读教学方法，让学生形成对课文和其他文学材料的自主理解，才是让学生得到“渔”技的关键。作为教师，我们希望看到孩子成长成才，但是，鸟儿终究要自己翱翔于蓝天，我们能够给予最多的应当是自由，应当是方法，唯有如此，阅读教学方可实现真正意义上的提升。

参考文献：

[1]黄艳琼.浅析小学语文个性化阅读教学策略的构建与运用[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.

[2]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）.