作文愁思知几何

孔艳娇

摘要：对于高年级的学生来说，五年级的语文学习，已经积累了一定量的汉语词汇，在汉语拼音、识字和遣词造句等方面已经奠定了较为丰富的基础。所以，在这样的背景下，我们应当重点抓向学生作文能力的培养，但一直以来高年级的作文教学忧愁不断，学生学作文累，教师教起来亦不轻松。基于此，本文简要介绍了几点作文教学的实施对策。

关键词：作文教学;教学对策;小学阶段

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0131-01

作文教学一直被认为是语文教学中的重点内容，与此同时，它也是语文学科中的难点。之所以说它难，主要是因为学生已经形成了听到“作文”就犯怵的不良心理现象，教师对学生的学习期望值较高，但是实际上却无法达到预定的教学效果，久而久之，教师的心情和意志也会消退，基于此，本文提出了一些教学的实施对策，分享给同仁，希望可以相互勉励，互助提升。

1.消除心理不良障碍，克服写作恐惧

往期的小学语文高年级作文教学，过于重视“背诵”、“主题式练习”等过程，想要通过建立标准的写作套用模板来达到提升写作水平的效果，但是从实践的角度来看，这样的教学做法，无疑是加重了学生的学习负担。比如，我们都知晓在文章中引用一首恰当的古诗词文可以让文章加分，但是，我们不能因此就开始让学生盲目的、大量的背诵和默写古诗词，要知道这样的方法，不仅会让他们失去生活中游戏的时间，更容易触发学生的抵触心理。当学生已经不再信任教师的时候，我们又如何消除他们对写作的失落和恐惧感。

对此，笔者认为，当前高年级语文作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，让学生一点一点积累写作的自信，这样他们才会体验到“原来写作并不是难事”，从消除写作恐惧。比如，在教学中我们可以首先以简单的说话为基础，如“介绍一下你的朋友”，那么，学生则可以从不同的方面入手，如朋友的姓名、外貌、穿衣打扮、言谈举止以及共同经历过的故事等等来做简单介绍，介绍一个人对于学生来说并不难，而难点就在于如何以更加清楚的逻辑顺序、时间顺序和流畅、连贯的语言来介绍，这体现了学生对信息的概括、整合和设计能力，也标志了一个人写作水平的高低。学生在一次次的简短小练习中积累起成功的经验，那么再去写作就不会感到害怕了。

2.平时注重积累，避免“用时方恨少”

在写作中积累是非常重要的，在上作文課中，我们经常会发现，有的学生在真正写作前，会先找张稿纸将文章的整体脉络列出来，比如，在文章的题目下，分设三四个一级标题，一级标题下又设计有二级标题，有的标题下设计有一定的故事作为支撑等，有的学生还会针对文章的小标题设计几个名人名言、古典诗词名句等，如此，一篇结构合理、虚实结合、主题鲜明的文章就算是初步成形了，这样在写作的时候，就会一气呵成，从这一撰写提纲的过程中，我们便可以看出学生积累知识的多少了，而相反的，有的学生则是拿到题目就写，大脑中的信息就如同挤牙膏一般，想半天才稍微写出一点，思绪毫无条理，腹中缺少诗书，如今到了需要应用的时候，自然恨之少以。所以，教师要经常勉励学生多读书，读好书，不仅要重视课内知识的掌握，更要做一个学识广博的人，多读一些课外优质图书，比如《伊索寓言》、《格林童话》、《成语故事》、《名人传记》等，这些都可以很好的写作中自己的文章中。

3.多交流，多分享.不断总结和提升

常言道，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“三人行，必有我师焉。”我们可以简单理解为人多力量大好办事。在五年级的学生学习作文时，他们可能会遇到不同的问题，也可能会有一些惊人的写作技巧，这体现了一个人对文字语言的综合理解，具有一定的个性和特色。有时，遇到问题，他们羞于向老师请教，此时，我们通过组织学生合作交流，相互阅读对方写作的文章，相互提出写作建议和意见，虚心接受，诚意采纳，另外，看到其他学生的文章中有写作精妙的语句，学生也可以及时请教，一句随口的问题，“我觉得这句话你写得非常好，可以告诉我有哪些技巧吗？”有时则可能学习到自己苦思冥想而得不到的写作技能，这便是写作教学中，引导学生合作交流的魅力和意义所在。除此之外，为了增加交流、探讨的范围，我们还可以结合多媒体网络，搜集一些其他学校同龄人学生写作的文章，然后播放给学生观看、浏览，让学生们以此为学习的典范，取其精华，应用到自己的文章之中，从而有效的提升学习作文学习兴趣和质量。

综上所述，作文难，难于上青天，这对于很多高年级学生来说确实存在一些学习的难点，但者绝对不能成为学生恐惧写作的原因。兵来将挡水来土掩，对于作文教学，尚且会有许多合理的解决方法，本文中笔者结合自己的教学经验，简要介绍了一些，如有不足，还希望同仁补充，以促使我们的小学语文写作教学更加科学、合理和完善。

参考文献：

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