浅析小学语文阅读教学中的点滴经验

李日欣

摘要：新课程标准的素质教学理念不断深入推行，各个地区纷纷开展的教学体制改革，在小学语文教学过程中通过各个教育工作者的共同努力已然取得了一些较大的教学成果，而小学生的阅读能力教学也逐渐列为教学重点内容。阅读能力教学要求教师通过教学计划的指定及实施，以训练学生对阅读文章的理解能力。从而帮助学生提高自身阅读鉴赏的能力及欣赏能力。通过阅读教学及时了解学生的语文学习水平，帮助学生培养学生的整体语文素质。这是语文教学体系之中非常有必要持续进行的环节，对日后学生语文能力整体提升有着非常重要的作用。因此，本文结合实际的语文教学实践，探究阅读教学过程中的方式方法，为教师教学提供一定的支持和帮助，仅供参考。

关键词：小学阅读;教学经验;阅读教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0071-01

引言：在小学语文教学过程中，语文阅读教学能够帮助学生了解到更多的中国文化知识及世界各地的文化知识，提高自身的科学文化知识水平。通过教师的阅读教学，引导学生更好的了解这个世界，增加自身的阅读量，学会与他人教学，学会更好的融入这个世界。因此，小学阶段的阅读教学非常重要，教师应该通过对阅读内容的深入研究结合学生的实际阅读水平，制定切实可行的教学计划提高学生的阅读水平。

1.小学阅读教学开展的意義及策略

语文课程是教育体系之中的三大基础课程之一，且语文作为我国的母语学习，更是会伴随学生一生的学习道路。只有学生的阅读能力稳步提升之后，学生才能够更好的理解文章内容及时的把握好文章的主旨大意。所以，对小学生的阅读能力教学是非常重要的，教师要针对该年龄段的特性，选择适合学生进行阅读的文章，逐渐培养学生综合阅读能力，丰富学生视野。

在新课程标准的大环境下，教师提高学生阅读能力的方法有很多。具体可以通过以下几个方面：（1）创建情景模式，将学生导入阅读课堂。例如，在讲解《司马光砸缸》阅读内容时，便可以通过阅读内容将生活情景相结合的模式在课堂上营造出当时的历史情景，开展阅读教学。（2）引导学生进行大量的文章阅读，逐步摸索出阅读经验。阅读能力的提升是一个长久的过程，教师很难通过简单的几篇文章理解就取得明显的进步。类似的阅读教学方法事多种多样的，教师需要根据实际的情况进行针对性的教学，以便切实提高学生的阅读能力。

2.语文教学中有效开展阅读教学的经验

2.1 注重词语训练，培养阅读能力

语文学习过程中，整篇阅读文章都是由各种不同的句子组成。而学生理解句子的关键便是正确的把握好句子中的关键词语。所以，学生必须掌握大量的关键词语，通过对这些关键词语的正确理解及把握合理的运用到文章阅读过程中。教师则需要在阅读教学过程中，格外注重对学生词语的理解以及时把握好整篇文章大意。但是，教师对词语的训练也不能盲目开展，需要具有梯度性的进行教学，要紧密的联系到学生的实际生活，进行科学合理的词语教学。

教师可以选择应用的词语大致可以分为三类：（1）在阅读过程中所使用的价值及应用频率非常高。（2）阅读文章之中学生难以正确理解及把握含义的词语。（3）一些与阅读材料主旨大意有直接关系的词语。教师所要训练的词语一定是阅读教学中的重点词语，教师需要将其进行种类划分，对其含义及用法作出准确的解释。例如：教师在讲解某少数民族地区的阅读教材之时，教师可以结合当地的自然风情、地理特征、人文特征等等内容，让学生进行训练，让学生感受到词语运用的魅力，从而丰富学生的词汇量，提高学生的阅读能力。

2.2 充分调动学生的阅读的积极性及主动性

在传统的语文阅读教学过程中，教师总是一昧的提出问题，寻找学生进行回答。这种模式的运用在最初运用之时还会取得一定的效果，但是长期使用之后，学生将会处于被动的状态，无法对学生的阅读能力起到培养作用。要想切实提高学生的阅读能力，就要训练学生会主动的提出问题，唯有这样才能够让学生彻底的转变教学地位，从被动转为主动。例如：教师在教学过程中，可以先提出几个问题，通过学生的对问题的解释回答，判断出学生是否准确的理解了文章内容，并以此培养学生纠察自省的性格。但教师也需要针对所阅读的内容进行深入研究，如果发现学生所要阅读学习内容难度较大，教师可以让学生进行主动的合作探讨。让学生根据自已的理解说出一定的理解和看法，再由教师进行针对性讲解。如果学生无法通过讨论得出答案，教师再进行逐步讲解帮助学生及时理解。在《坐井观天》一文学习过程中，教师可以通过模拟出青蛙在井中观看春天的故事，来激发学生的学习兴趣。

2.3 增强学生的课外阅读量

阅读教学固然在小学语文教学体系之中占有很大地位，但并不是语文学习的主体所在。教师在课堂上要讲述的内容非常多，能留给学生进行主动阅读的时间更是少之又少，所以课内阅读的总量是非常有限的。而教师要想真正的提高学生的阅读水平，单纯的通过课内是远远不够的。因此，教师需要在保证课内阅读的基础上持续增加学生的课外阅读量。由于课外阅读内容十分广泛，所涉及的内容也比较多，教师需要根据实际情况针对性的指导学生阅读课外书籍。另外，教师也不能单纯的依靠学生独立的课外阅读。小学阶段的学生自学、自制能力都是比较差的，学生很难将独立阅读长久的坚持下来。所以，教师要定期的开展一系列的阅读交流活动，以便实现对学生课外阅读内容的检测。

3.结语

通过对比研究我们不难发现，语文学习是一个漫长的过程，而阅读教学更是其中的重中之重。这是一个漫长的过程，需要教师持续的进行教学引导，结合所要进行教学的实际内容及学生的阅读水平，逐步摸索出新的教学方法，实现高效阅读教学的目的。

参考文献：

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