对话性教学在小学英语教学中的价值

蒋艳姣

摘要：在教育改革创新的大背景下，小学英语教学也必须顺应时代背景，跟上时代潮流，在教学过程中，教师要根据小学学生特点设置课堂教学内容，紧扣课堂重点，让学生基于学习内容自主探索更深层次的知识，同时教师在设计教学方法时，也要从外语学科实用性要求的特点出发，逐渐探索出适合的教学策略和教学方法，有老师经过教学实践就提出，创新英语教学方式，将对话性教学应用于英语教学中有利于学生更快的记忆英语基础知识并增强实用性，本文就在这样的背景下，谈对话性教学在小学英语教学中的价值。

关键词：小学英语;创新教学方法;对话性教学方式

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0069-01

英语作为世界上被最广泛应用的语言，有很高地位，随着经济全球化的不断深入，学好英语也成为了很多老师家长要求学生在上学期间必须做到的事情，可客观条件的制约，例如上课时间短，缺少语言环境，学生学习兴趣不高，教学缺乏新意等一直制约着学生学好英语的步伐，有的学生即使背了单词，取得了相对较高的英语成绩，其对基础语言的应用也达不到教育要求，不能进行很高的英语沟通交流，于是一代代的老师针对学生的不同特点共同探索，不断努力，尝试让学生更加感兴趣的学好英语，而对话性教学方式就是最近提出来的比较创新的教学方式。

1.英语学习以及对话性教学方式的意义

在一些小城市，学生的英语学习大约在小学三年级开始，而在一些大城市里孩子们几乎是从小双语教学，不得不说英语的学习非常重要，学习英语可以让我们变得逐渐国际化，无论是在以后出国深造还是在国内继续求学都有广泛意义。但传统教学方式下，英语学习并不容易，为了提高学生英语学习兴趣，丰富英语课堂学习内容，教师和学生对英语学习新方法进行探讨，对话教学方式的提出和未来运用，不仅对学生英语学习兴趣的培养有重要意义，而且有助于在课上为学生创设语言学习环境，让学生在潜移默化中就能学会相关语法的应用，并且有助于学生真正学会运用英语，能说一口流利的英语，对学生未来国际化的发展有极其重要的意义。

2.當前英语学习及方法探讨现状

由于我们并不是一个母语为英语的国家，就导致学生在学习英语时缺少相关语言环境，孩子受到英语的渲染很少，听到的英语对话少，说出的英语也就更少，因此导致英语学习很困难。同时传统学习的另一缺点就是学习以背记为主，缺少实际作用和对话，例如“beautiful”这个词，传统记忆要不断的用笔，用手去反复书写默念，直至记住，这种方式极其枯燥无聊，而且机械化，很难吸引注意力不集中的小孩子的学习兴兴趣，学生也不知道这个形容词要怎么运用，接什么样的时态和语法，学生自始至终只知道有这么一个单词，却不知道怎么用这个词语和人对话。

3.面对这样的现状，我们应该怎么办

由上文的叙述我们可以了解到，传统的英语教育方式导致学生会拼会背会读英语，却很难引导学生真的会说英语，如今有的老师也根据教学实际提出来，将对话式教学方法应用于小学英语教学中更有利于提高学生的语言运用能力，但要如何将这种方式真的运用呢？笔者认为，有以下几种方法。

3.1 创新课上互动方式

现在的教学方式往往疏于课上互动，对课上互动并不重视，其实课上互动是老师和学生深入认识，老师了解学生学习特点，提升学生口语听力水平的途径，也是学生真正学会应用相关英语知识的重要途径，我们传统的课堂互动方式往往是老师点名回答问题，拼写单词等，这种互动方式只是让学生把自己背的东西说出来，或者拼写背过的单词，并不涉及语言的应用，老师可以创新课堂互动方式，如：“抽签讲故事”，即老师课下将学生编号，课上抽取相关编号，被抽到的学生要讲英文故事，再由听故事的学生讲出用英文讲出故事的大意，课堂惩罚的方式也可以由罚站，变成唱英文歌曲，或者自由英文演讲这样不仅活跃了课堂氛围，让课程轻松偷快，而且增加了课上英文的应用量和课堂英文对话量，有助于学生学会更好的应用英文知识。

3.2 营造生活化的语境环境

由于英语不是我们的母语，以前我们的英语教育也并没有普及，上一辈人中学过英语的都很少，更不用说熟练掌握英语了，这就导致现在的学生缺少天生语言学习环境，这种语言环境的缺失往往导致学生听力和口语发展缓慢，口语和听力逐渐成为学生英语学习中的两道槛。在这样的背景下老师必须制定相关规则，营造英语课堂应该有的生活化的语言环境，增加学生课上英语对话量，比如老师可以制定相关规定：英语老师一走进教室，整个教室必须英语交流，违者罚唱英语歌曲，课上老师尽量使用纯英语发布指令和与学生交流，这样时间长了学生就会适应经常讲英语，对简单语法也能在耳濡目染中得到了解，更有利于学生英语学习。

4.结语

由上文的叙述我们可以了解到学好英语的重要性和当前我国小学英语口语教育的不足，面对这样的不足我们可以增设课堂英语交流环境来改善，至于怎么去增加课上课下学生的英语对话量，其方式绝对不止上文提到的几种更多的方式仍需要我们根据不同学生的特点去探索。

参考文献：

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