小组合作在小学数学课堂中的应用研究

林美笑

摘要：在新课标教育改革背景下，加强学生自主探索能力的培养，通过小组合作交流模式引导学生进行数学学习，有助于增强学生合作意识以及学习能力的提升。本文围绕小组合作在小学数学课堂中的应用研究展开讨论，在实际教学中实施小组合作教学策略，既能保证拓展学生学习视野，还能形成独立学习意识以及形成独有的学习习惯。

关键词：合作学习;课堂教学;运用;策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0049-01

引言：在小学阶段开展数学教学工作，教师应紧紧围绕新课改要求，通过实施有效的教学方法激发学生的学习兴趣，并以此强化学生总结知识归纳知识的能力。现阶段在小学数学教学中开展合作教学模式，在课堂上以小组的形式组织学生理解和掌握数学知识，让学生从内心由衷的热爱数学学习。笔者在从事数学教育多年，在一线教学中实施合作学习策略，以此为更多的数学教学提供中应用合作学习策略提供参考依据。

1.小组合作教学对于小学数学教学的作用分析

小学阶段数学是重要的基础性学科，学生通过数学学习，可以有效的形成逻辑思维，学生借助逻辑思维解答数学中的问题。同时通过逻辑思维学生可以更好的理解和掌握数学知识，尽管小学阶段数学知识较为基础，但是这个时期的学生对抽象性和概念性的知识还是缺乏正确的学习方法，加上考试等产生的负担，教师应采用适合的教学模式，培养学生的逻辑思维能力。在小学阶段学生正处在活泼好动时期，教师应根据学生这一时期的特点、学习能力以及认知水平，在教学中采用小组合作的教学模式，让学生在小组中进行学习，使学生养成良好的学习习惯，同时增强学生团结协作精神的培养，有助于学生更易理解和掌握数学知识。在小组合作教学模式中教师应将学生树立为教学的主体，强化学生主體地位的同时，为学生做好引导工作，及时与学生进行交流好沟通，发现学生学习时出现的问题，在最短的时间内进行合理的纠正，促使学生真正的提升数学学习水平。

2.对于小学合作学习在小学数学教学中易出现的问题分析

2.1 小组合作具有一定的随意性，缺乏目的性

在实际教学过程中有部分教师实施的小组合作教学策略，都会存在不同的问题，尤以出现的随意性以及缺乏教学的目的性为主。小学阶段的学生正处在活泼好动的时期，会产生出强烈的好奇心，教师在实施小组合作教学时，无法有效控制教学过程，许多学生在学习时都无法将精力集中在学习上，导致学习效率下降，许多教学中应完成的教学计划没有完成。而且教师缺乏有效的把控能力，学生在学习时会使班级出现混乱的情况，严重影响小组合作教学模式的开展，极大破坏班级整体数学水平。

在小组合作教学模式中，学生对数学问题的分析以及探究，都只对浅层的问题进行研究，无法对问题中含有的深层次问题进行探究，这就使得开展小组合作教学模式，失去对学生深层次探究能力培养的教学意义，学生只能学习到肤浅的数学知识，致使学生的数学学习水平始终无法有效的改善。

2.2 小组合作的分工未能明确

数学教学中，教师采取了小组合作的教学模式，目的是要促进小组内的所有学生都能够提升思维能力以及掌握数学知识的能力。在实际运用小组合作模式时，对于效果进行评价发现，部分学生只是掌握了结果，并未理解解决的过程。对此现象进行分析发现，是由于学习能力较差的学生无法对数学问题进行解决，将组内学习成绩优异的学生所得到的答案进行了继承。从此可以看出，小组合作学习的作用并未发挥出来。究其原因是教师在利用小组分组学习时并未进行具体分工，使学习困难的学生面对的是自已能力范围之外的问题。

3.对于小组合作方式在小学数学教学中的应用建议

3.1 对小组合作教学的方式予以优化

上述可知小组合作式教学的优势并未发挥出来，所以，教师需要将小组合作式教学的方式进行优化，使此种教学方式能够促进学生的学习能力提升。那么，优化方式是关键性环节，通过对小组合作教学方式的作用进行研究，可以采取小组成员的优化方式。通过实践证明，优化小组成员的方式具有的效果良好。

例如，教师在对本班学生进行分组时，要先掌握每位学生的学习能力，分成高、中、低三个阶段，在分组时，每个小组中都要存在学习能力高、中、低段的学生。分配完成以后，教师要给予所有小组共同的任务，将给予的问题让组内所有成员都能够明白解题过程和正确的结果，不能只知道结果，对解题的过程不理解。教师还要引导学生合作的重要性，只有有效合作才能让小组名列前茅。通过优化小组内成员的方式以及教师的引导，其效果良好。

3.2 对合作探究内容进行合理的策划

小组合作式教学的重要环节是小组间成员进行互相合作，将教师提出的问题通过自身的思考将正确的答案解答出来，还需要掌握解题的过程。教师在利用时需要掌握小组合作教学的目的，需要将原有的灌输式教育进行改变。教师是负责出题及引导的，而思考和解题过程是学生需要负责的。在学生进行思考时，教师可以进行引导，将生活中的实际案例与问题进行联系，让学生联系生活实际对问题进行思考。对于学生提出的问题，教师需要从侧面进行引导，引导学生找到解题思路，并最终得出正确答案。这样的教学方式通过实践，得到了较好的效果，充分发挥出小组合作式教学的优势。

结束语：

综上所述，小组合作式教学对教学质量和效率拥有着很大的作用，但是在实际运用中，教师并未充分发挥出合作式教学的作用。需要教师改变运用方式，将合作内容进行合理的策划，并且将小组成员进行优化，从而使小组合作式教学达到了预期的目标，学生的学习质量得到了提升。

参考文献：

[1]李凤琼.小学数学合作学习的应用及有效性分析[J].时代教育.2017（06）：522.

[2]朱兆乐.优势互补共同进步——谈小学数学合作学习的有效性策略[J].数学学习与研究.2016（16）：53.

此论文可支持2018年广东省江门市新会区教育科学“十三五”规划一般课题“小组合作在小学数学课堂中的应用研究”（课题立项号：SSW1803005）阶段性成果之一。