针对贵州省高考英语书面表达的高中英语教学建议

【摘要】本文针对贵州省高考中的英语作文，通过阅卷经验来总结书面表达中得分以及丢分的情况，为高中阶段的英语教学中提供一定的教学建议。

【关键词】高考英语;书面表达;教学建议

【作者简介】冉龙莉（1982.01-），女，贵州黔西人，凯里学院外国语学院教师，副教授，硕士，研究方向：语言文学。

高考的英语书面表达的得分高低一直以来也是中学英语教学关心的热点。本文从阅卷的角度来针对中学英语的教学，尤其是针对贵州省高中阶段的英语教學，也就是平时常说的怎么去写好英语作文。本文从三个方面来梳理一下，教学建议。

一、 书面表达的阅卷流程

高考英语科的书面表达成绩不是一个老师给分，是随机由电脑发送到任意两个阅卷教师的电脑上，两人所给分数，如果分差在规定范围以内，电脑自动生成平均分，分差超过范围后再与其他老师的打分就匹配，还不匹配的话由小组组长最后得分。每个小组，每位教师都在固定的电脑上阅卷，每一个阅卷人员的阅卷数据在小组长或者大组长的电脑上都清清楚楚，明明白白。小组长对每个小组的组员进行监控，大组长又对全体小组进行监控。阅卷过程也讲究的是阅卷速度和阅卷质量，即效率，一篇文章的审阅和阅读尽量要求在规定时间内完成，但是这并不表示要求阅卷教师的阅卷速度越快越好，不能为了追求阅卷数量而降低阅卷质量，出现很多无效卷的阅卷教师也是会受到批评教育的，甚至停用该阅卷教师。

二、试卷特点分析

首先，高分层次的书面表达中，作文特征通常具备要点突出，句子流畅，行文熟练，段落自然，基本无语法错误的文章。这样的文章通常都很符合英语语言的句式特征，作文老练，符合英语表述的习惯，说白了就是完成了写英语句子的套路。在这类高分书面表达中，经常会出现使用大量的特殊句式，比如强调句，倒装句，主从复合句，谚语或者名言名句。同时，这类作为都具备书法美观，字迹整洁的特点。只要老师让学生们经常练习一些复杂的句型，背诵经典句子，学会编写常规段落，经常阅读英语原版文章，当然，前提是教师必须让学生也要经常背诵一些真正的原汁原味的英语段落，和地地道道的英语原创文章。

其次，在书面表达中，对于中间档次的作文，其实分数仍然可以提升，出现的错误问题不大，主要原因是句型错误比较明显，主谓不一致，固定词语搭配不当、句子结构混乱错误、词序误用乱用、关键词欠妥等都属于丢分值较大;小错主要是指非关键词的拼写错误，例如介词搭配不当，个别单词拼写错误。因此，在教学生写作时，教师要记住句子的英语表达是否与汉语一致，时态是否正确，主谓结构是否一致。如果写作中避免了这些硬伤，学生的文章又可以提高一个档次，卷面分数也自然而然就跟上去了。

最最难办的，面对低分数段的作文，这类学生所写的文章内容信息未清晰传达，甚至未传达给阅卷人员;文章中基本上缺乏完整的关键单词和句子，仅仅是零散单词和句子的堆砌;有些动词书写不完整或误用;情态动词不完整，动词有错误的动词混淆;还有的作文是典型的中国式英语，句子完全中文化表述。当然也还有，个别学生连一些基本的句子表达都不会使用，而且也不知道换成其它的相似句子来表示相同的意思， 对于这一类的学生，教师需要的是端正学生的英语学习态度，敦促学生稍微花一点心思在写作的句型上，多背诵或熟悉常用的句型结构，作文都不会低于平均分的。

三、对教与学的启示

启示一：要想在第一印象让阅卷教师往高分段打分，必须要求学生书写规范整洁，字迹必须端正清晰，优美的书写体，流畅的句型结构，都是会让阅卷人员给出高分段的有效方法。

启示二：教师在授课中一定要强调，学生考试中尽量去写，哪怕写不下去也不要出现空白卷、切忌抄袭，因为只要是抄袭，无论是抄阅读理解还是也以为可以蒙混过关。然而，阅卷是一个非常严格的过程监控，不仅仅局限于阅卷教师之间，以及作文组小组长之间的监控，至少两个教师阅卷过程中，甚至在阅卷老师的自我评审中，这样重重监控中，这种作文都很难蒙混的。鉴于零分作文，直接打零分就可以，英语组专家给出了具体要求：在作文中抄袭就是抄袭，就是零分，并没有大家认为的“字写得好”“字数多”的辛苦分。因此，中学教师一定要告诫学生不能抄袭，明明白白地让他们知道，平时的作文写作就是要实事求是，不弄虚作假;授课老师也不能在教学中提倡“不会写就到处抄”这种错误的想法，这样的想法愚蠢之极，而且也都是徒劳的。学生一定要写文章的元素，合理使用自己的语言，只要语言符合一定要求的分数，得分是比较得心应手的。再使用平时积累的一些句型，其实平均分以上，轻轻松松就能拿到手了。

启示三：教师要强化训练学生的审题能力，让学生充分理解题目的要求，着眼于了解文章的要点。阅卷的评分标准在这一点上都达成了共识，要点要能紧扣主题，而且必须完成要点任务，充实文章的内容，减少语言使用错误，不影响文中句子意思表达，一般文章的档次就在高分段这个层次。有的学生平时写作水平不错，但作文得分竟然会低于自己的预设分数，主要问题就是出现在题目审题这个环节没有把握好，出现多处要点的遗漏。所以教师在授课中加强学生审题能力的培养，还要操练学生要点的提炼训练，以确保学生的作文不会“跑题”或“偏题”而严重影响学生的英语成绩总分。

总之，针对英语书面表达这个部分的教学，要求我们的学生需要把立足点放在审题上，尽快尽可能地把握所有的要点，然后强化学生的写作态度，体现在文章的格式写作上，重点培养学生的基本语言表达能力，和句篇章的谋划写作能力。既有多变句型与词汇，又能围绕要点，循序渐进，侃侃而谈，甚至引经据典，有理有据。或许学生的得分不如我们想象的好。但是只要应对有章法，减少写作的误区，相信学生英语书面表达的分数会提升！

参考文献：

[1]冯翠华.英语修辞大全[M].北京：外语教学与研究出版社，2005，1，1.

[2]傅勇林，何刚.创新大学英语综合教程高职高专版[M].上海：华东师范大学出版社，2011，1，1.