浅谈初中语文个性化阅读教学方式

努尔古丽·阿图汗

摘 要：初中是学生成长的关键时期，教师开展语文阅读教学的时候，就要实行个性化的阅读教学模式。这主要是为了让学生形成明确的学习方向，促进学生更好地成长。学生的个性化阅读质量和教师的正确引导存在密切的联系，教师结合自身的教学经验，尊重学生在学习过程中的主体地位，让学生获得针对性引导。在给予学生充分的评价过程中，能够让学生的个性化阅读上升到新的层面。所以，本文从初中语文个性化阅读教学的具体形式出发，希望为初中语文教师提供参考和借鉴。

关键词：初中语文;个性化阅读;教学策略

1 前言

阅读是学生进行知识获取的关键方式，阅读能力的培养也是初中阶段教师教学中关注的重点。传统的阅读教学形式并不能满足学生的需求。教师要带领学生进一步分析和理解文章内容，让学生主动接受阅读知识学习。所以，在初中语文阅读教学中，教师实行个性化阅读教学模式。在彰显出学生的独特见解下，能够让学生的个性得到发展，展现出学生自身较强的主观能动性，也进一步提升学生的自主阅读能力。

2 尊重学生主体地位

教师在初中语文阅读教学中，所实行的“个性化阅读”形式，就应该尊重学生的主体地位。在以往的初中语文教学中，教师成为了阅读的主体，为学生进行知识讲解。这样约束学生思维发展，并把知識强加在学生头脑中的情况下，就让学生的综合能力发展受到了影响。这样的阅读形式对于学生来说也没有产生任何意义和价值。所以，教师要转变角色，要成为学生个性化阅读的辅助，促进学生健康成长。

学生要形成阅读的主体，就应该反复地进行独立阅读。学生在自主阅读中，就会把自身置于良好的阅读环境之中。学生处于良好阅读状态下，也不会受到过多的打扰。针对初中语文《敬畏自然》教学内容，要为学生提供发表自己见解和看法的机会，针对学生的见解教师要学会聆听，并进行肯定[1]。在这其中，学生拥有了展现自己的机会，也会让教师真正地了解学生，引导学生形成自己的个性，进而开展个性化阅读。

3 合理进行预设，适当地进行引导

在初中语文教学的过程中，对学生的个性化阅读培养成为了十分重要的教学任务。教师要充足地为学生提供准备。在对学生进行熏陶的情况下，让学生的理解和分析鉴赏能力得到全面提升。在此，教师要进行合理的预设，并对学生提供适当的引导。在学生全面地展现出自身阅读个性下，让学生获得更多的收益。

为了让学生更好地进入个性化阅读状态，教师就预设相应的阅读情境，为学生提供独特的氛围。要让学生走进阅读的大门中，在完成阅读之后，让学生在阅读学习中尽情地畅游。这样，则会实现情景交融，从感性过渡到理性，让学生能够和文章的作者更好地进行对话，在阅读中出现思维火花[2]。同时，值得教师关注的时候，为学生实行个性化阅读，并不是让学生没有目的的发展，也不是放任教学。教师就应该从阅读的中心和主流出发，把设计的阅读内容和学生的能力、兴趣结合在一起。在引发学生进行深度思考的情况下，让学生形成积极向上的情感。所以，教师在开展阅读教学之前，就应该制定出明确的教学计划，关注学生可能存在的不良情绪和观念，对学生进行正确引导。

在初中阶段，学生是处于懵懂的阶段。教师的针对性引导也是学生开展个性化阅读的根本和基础。教师要解决学生在阅读过程中存在的困惑。让学生的个性化阅读更加高效。比如，教师针对初中语文《我的叔叔于勒》阅读教学内容，文章的个性化阅读教学主要是让学生对小说的主题有一个了解，让学生体会到小学的艺术特色[3]。当学生面对“阔绰、褴褛、与日俱增”等词汇不理解的时候，捷爱士就可以帮助学生理解。在学生逻辑出现结构混乱的问题下，教师就要从阅读的正确轨道着手，让学生能够形成正确的阅读价值判断。

4 实行多元化评价，为个性化阅读提供准备

初中语文教学的过程中，教师则要遵循因材施教教学原则。尤其是针对个性化阅读方面。因为学生的成长环境、家庭条件和性格等都存在一定的不同，在阅读的过程中，也会存在差异和不同。教师想要对学生的个性化阅读进行培养，就应该从学生之间的差异性角度出发，针对学生的各个方面进行重点培养和促进。在对学生开展评价的过程中，教师就可以实行多元化的模式。比如，教师针对《敬业与乐业》教学内容，不管是对学生进行肯定还是对学生进行否定，都应该展现出多元化评价模式。针对不同的学生要实行不同的态度和方法。在个性化阅读中找出学生自身存在的不足，并形成良好的阅读效果。

5 开展有力的课外阅读

课外阅读会进一步提高学生的自身修养和文化水平。学生知识积累是需要在看课外阅读中进行。教师对学生的课外阅读指导十分关键和重要。语文课堂教学的时间是有限的，开展的个性化阅读时间也是比较短暂的。教师在对学生的课外阅读进行引导的过程中，就应该让学生全身心和无压力地参与阅读活动中。让学生把自己的知识和经验合理运用到阅读中，并展现出十分独特的见解。教师则可以为学生推荐一些课外阅读的书籍，为学生提供充足的课外阅读机会和资源。这样，就会让学生更好地进行课外阅读。

6 结论

综上所述，教师开展初中语文教学的过程中，要对学生实行个性化阅读模式。在此，教师要转变以往的教学手段，对学生提供针对性引导和帮助。教师从具体的语文阅读内容出发，为学生诠释一个生动和形象的阅读教学空间和课堂。教师尊重学生主体地位，让学生在阅读中找寻到自己，并感受到阅读的力量和价值。在对个性化阅读教学情境进行合理预设的情况下，让学生处于合理的阅读范围中，最终促进学生的阅读能力提升。

参考文献：

[1] 陈梦璇.接受美学视野下的初中语文个性化阅读教学研究——以部编本《老王》为例[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：167-169.

[2] 康伟. 关于初中语文阅读教学的问题和对策研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.

[3] 郭晓华. 初中语文阅读的重要性及教学策略探讨[A]. 《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院.决策论坛——政用产学研一体化协同发展学术研讨会论文集（上）[C].《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院：《科技与企业》编辑部，2015：1.