初中道德与法治生活化教学模式的构建

包强

摘 要：初中道德与法治教学中，生活化教学模式的构建有利于提高学生的思想道德素质与法治意识，促进道德与法治教学改革。因此，初中道德与法治教师应当通过生活情境导入、教学案例生活化、课后作业生活化等方式，构建生活化的教学课堂，提高教学质量。

关键词：初中道德与法治;生活化教学模式;构建对策

道德与法治是一门与学生生活密切相关的学科。教师在道德与法治教学中，不仅要注重学生对基础理论知识的掌握，同时也要指导学生能够将理论知识运用于生活实践，不断提升自身的思想道德水平、法治意识等，促进学生全面发展。这就要求初中道德与法治教师在教学中，要改变过去纯理论灌输的、空中楼阁式的教学模式，将道德与法治教育与学生的生活密切联系起来，积极构建生活化的教学课堂，培养学生的道德与法治意识、能力等，全面提高初中道德与法治教学效果。本文立足初中道德与法治教学，以现代教育思想如新课程改革、核心素养理念等为指导，探索现代教育背景下初中道德与法治生活化教学模式的构建对策。

1 生活化教学模式的内涵

所谓生活化教学模式，是指在课堂教学中，教师结合教学知识内容，立足学生的认知、情感和生活经验等，将与教学内容有关的生活案例、现象、常识等融入到课堂教学中，引发学生思想和情感上的共鸣，让学生对知识的理解更加透彻。初中道德与法治作为一门与学生生活紧密联系的学科，教师的教学应当紧密联系生活实践，构建生活化的道德与法治教学课堂。

2 初中道德与法治教学中生活化教学模式构建的价值

在学生的学习生涯中，道德与法治是一门极其重要的课程。道德与法治课程的开展，不仅能够培养学生的思想道德素质，同时还能够提升学生的法治意识，是“道德教化”与“法律规范”的有机结合。而在初中道德与法治的教学中，生活化教学模式的构建具有极其重要的价值：

2.1 有利于提高学生的思想道德素质与法治意识

教育的重要性不仅仅在于知识的培养，更重要的是要培养学生健康的人格，让学生从小树立正确的世界观、人生观和价值观。于一个国家、一个民族而言，道德、法治是促使社会和谐稳定发展的基石。而在初中道德与法治的教学中构建生活化的教学模式，教师在教学中，结合社会上的道德与法治热点问题，将相关的案例融入到实际的教学中，并结合理论知识分析现实案例，让学生更加明白生活中的是是非非，更加懂得用道德要求自己，用法律规范自己，不断提高学生的思想道德素质和法治意识，促使学生的全面健康发展。

2.2 有利于促使初中道德与法治教学改革

基于新课程改革的思想，现代教师应当积极改变过去应试化的教育模式，进而达到提高课堂教学质量的目的。而就初中道德与法治的教学而言，在应试教育背景下，教师对道德与法治教学不够重视是普遍存在的问题。同时，在教学的过程中，教师的教学内容相对单一，“照本宣科”式的教学模式，使得教师的课堂教学与学生的生活实践经验相互脱离，直接影响了学生对知识的理解和融会贯通，同时也背离了道德与法治课程开设的初衷。

3 初中道德与法治教学中生活化教学模式构建的有效性对策

著名教育学家陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校”。而现代新课程改革的思想，也格外强调在教学中培养学生生活实践能力的重要性。因此，在初中道德与法治教学中，教师应当紧密结合教育改革发展的需要，积极构建生活化的道德与法治课堂。

3.1 生活情境导入

任何一门课程，导入都是极其关键的一个环节。初中道德与法治教师在教学中，也应当重视课堂导入，并借助富有吸引力和趣味性的课堂导入形式，激发学生的学习兴趣，提高导入效果。例如，在道德与法治“法律护我成长”一课的教学中，该课教学的目标是：依法律己，依法做事，依法维权。即要指导学生懂得用法律约束自己和保护自己。为了取得好的教学效果，笔者在教学中，通过一个学生生活中会遇到的话题作为导入：“是否有被抢过钱的经历？是如何处理的？”、“如果你在放学回家的路上被抢钱了，你应当怎样处理？”。老师的话题提出，学生们便开始议论纷纷，争前恐后地表达自己的想法，表达自己的处理方式。这种立足现实生活的情境导入模式，有利于提高道德与法治的教学效果，让学生懂得在面对实际问题时如何处理，不仅让学生懂得用法律约束自己，同时也要让学生懂得如何用法律保护自己。

3.2 教学案例生活化

初中道德与法治课程的开展，需要贴合学生的生活实际。因此，教师在道德与法治教学中，应当紧密结合教学内容，融入生活化的教学案例，培养学生的道德意识和法律素养，提高学生综合素养。例如，在教学“合理利用网络”时，为了让学生懂得正确利用网络，笔者在教学中，从“网络谣言”、“网络暴力”、“网络正能量”三个角度，结合实际的案例，让学生结合实际的案例，懂得如何利用网络合理表达自己的诉求，如何“信息节食”，合理利用网络信息;如何遵守网络规则以及理性参与网络生活。基于篇幅限制，筆者不再赘述实际的案例内容。只是强调教师在教学中，应当紧密结合学生的生活实际，立足生活案例，让学生在分析案例的过程中，不知不觉掌握理论知识，提高学生的学习效果。

3.3 课后作业生活化

初中道德与法治教学生活化，除了构建生活化的教学课堂，教师还可以将教学延伸到课外，布置生活化的课外作业，提高学生的生活应用和实践能力。例如，在讲解“社会生活离不开规则”时，笔者布置了一个课外实践作业：即让学生利用课余时间观察生活，分析自己每天的生活都需要遵守哪些规则。如乘坐交通工具，是否要遵守交通规则？学校读书，是否要遵守学校规则等。让学生记录生活中点滴需要遵守规则的生活，进而得出“社会生活离不开规则”的道理，加深学生对相关理论知识的理解。

综上所述，新课程改革背景下，初中道德与法治教师的教学应当改变过去应试化的教育模式，通过生活化教学模式的构建，培养学生的道德与法治意识，提高学生的生活实践能力，发展学生核心素养。

参考文献：

[1] 王燕.把生活化元素融入道德与法治课堂中[J ].江西教育，2018（33）.