学案导学教学法在高中化学教学中的运用分析

叶树臣

摘 要：现阶段我国教育事业的重心全部围绕着课程改革而进行，高中化学教学也应当积极寻求高效合理的教学改革模式，响应国家教育部门的号召。结合当期高中生学习化学的现状以及高中化学教师的教学新标准，“学案导学”这一新型的教学模式优势明显，因其具有的高效、灵活等特点被学生和教师广为使用和接受。本文将结合具体事例，对“学案导学”在化学教学中发挥的作用做简单分析，以期教师群体进一步认识课堂导学的重要意义。

关键词：高中;化学教学;学案导学

在落实素质教学科学发展观的同时，教师在教学内容的设计上既要推陈出新，也要解决好创新与继承中存在的问题，针对不同的课程要求标准，应该做好不同类型教学学案的设计。教学学案的设计要遵循两大基本要求：一、有效提高课堂教学效率;二、学案内容丰富多变，适合各个层次学生的学习需求。只有满足上述的两大基本要求，“学案导学”才能成为一项具有实践意义的高中化学教学新模式，为完善高中化学教学打下良好的基础。

1 学案导学的设计必须深度化、问题化

高中化学教学学案的设计需要注重带动学生自主学习的积极性，在安排教学内容时可利用将学案内容变为问题提问的方式激发学生的学习热情，另一方面，学案中所设计的问题要有明显的层次递进，在问题中引导学生对问题的逐步深入思考，让学生在轻松的氛围中了解问题后形成对问题的基本认识，减弱不同层级学生的畏难心理。例如，在实验室或者课堂上进行“氨气溶于水”的化学实验时，教师可以先展示一些将会发生的现象的图片，让学生结合以前的知识，预判接下来实验中发生的现象应该和哪幅图片中的现象一致，然后再利用多媒体将实验过程进行完整的演示，接下来让学生模仿视频中的操作步骤，亲身感受实验带来的乐趣 。在观看视频资料和亲手实验的过程中，学生可以把自己遇到的、想到的问题进行记录，比如：（1）水流为什么从低处流向了高处？（2）实验初始时，为什么不将水注满试管？（3）在实验中使用胶头滴管而不使用其它滴管的原因是什么？（4）使用其它试管可以达到实验目的么？如果可以，什么种类的试管可以代替胶头滴管。学生在各自遇到的问题中寻求到自己在实验中最需要了解的知识，这种带着目的学习的方式在提高学生知识储备的同时，也提升了化学课堂教学效率。学生在亲手实验的过程中，将抽象的化学实验流程变为脑中的具体影像，加深对他们知识的记忆深度，也有利于学生对化学实验流程的掌握。

当然“学案导学”对学生提出问题的数量要进行控制，不能整堂课都在答疑，也不可以一个问题都不存在，这就要求教师对授课的内容有足够的的要求，设计出有推进教学流程、引导学生深入思考的问题，保证课堂教学的质量与效率。

2 学案导学的内容习题化、适量化

受以往教学模式的影响，许多的教师依旧认为学案导学的重心应该是习题的数量，虽然这种观念并非完全错误，但更重要的是教师应该删减掉那些陈旧无意义的习题，将教学重点从习题数量转移到习题质量，深刻理解“習题在精不在多”。此时，结合教材内容编制的习题就非常符合这个要求，既可以人为的控制习题的数量又可以将课本的精华之处尽数展现在习题之中。比如：化学是一门文理结合的学科，需要大量文字记忆的同时又需要大量理论知识的支撑，尤其是化学实验中的各种实验现象与化学反应发生过程具有抽象性，这相较于其它学科的教学更加具有挑战性。教师在教学时切不可使用题海战术，而是应该让学生们在依据实验现象，了解化学知识本质的基础上进行有针对性的题目训练。每堂课的教学内容是固定的，新增知识的数量也不多，教师布置的大量习题往往都是在反复考察一个相同的知识点，这不仅造成了学生课业的压力，也影响了其它科目的学习效率。所以，教师在进行学案安排时，注意选择与教学内容密切相关的习题，按照教学理论与习题6∶4的比例进行合理的分配，让学生将所学知识恰好应用到习题的解答。

3 学案导学的思维训练泛化、集中化

教师在进行学案导学内容的设计时，除了要关注到上述的几个方面，还需要特别重视教学环节中对学生的思维训练，如果要锻炼学生的思维模式，那么最重要的就是教师具有清晰地课堂教学内容设计的思维。教师要将课堂内容集中进行梳理，安排好各个知识点之间的串联，让学生对所学习的内容有清晰的脉络把握，进而对习题有清晰的解题思路。例如：在学习“氮氧化物的产生过程及转化方法”一课时，教师向学生提出问题：为什么人类在雷雨天气时要选择进入室内躲避，对植物而言它们却更加喜欢雷雨天？这一问题可以让学生在自己与植物的喜好差别中产生雨水对植物有益处之类的猜想，进而教师可以引导学生了解气体对于雨水构成的影响，这样学生就会对氮氧化物的形成以及转化形成强烈的好奇。再比如：进行“氨气溶于水”的实验时，学生可能对氨气的认识仅限于溶于水后形成压强差，此时教师就可以引导学生们思考有没有其它气体也可以达到类似的效果，并鼓励学生动手实验，在自己设计的实验方案中得到问题的答案。由一个现象去引导学生发现其它的相似过程，在相似的实验流程中加深学生的记忆程度，也开发了同学们的想象空间。

4 结束语

学案导学教学法在新课改实行以来，早已显示出成效，教师们利用导学学案作为教学时的逻辑向导，可以保证学生被新鲜有趣的课堂内容吸引的同时，不偏离自己的教学目的。高中化学教师应该利用好学案导学法，让其发挥出最大的作用，进一步提升高中化学课堂的教学效率。

参考文献：

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[2] 谈东平. 高中化学中“学案导学”教学模式应用研究[J]. 考试周刊， 2017：157.

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