提高小学生规范书写汉字能力的实践研究

李丽

摘要：通过“提高小学生规范书写汉字能力”实践研究， 探索学生形成良好写字习惯和激发学生写字兴趣的有效方法和途径;通过“提高小学生规范书写汉字能力”实践研究，提高教师写字教学的方法与途径;改变单一的写字教学，形成高效写字教学模式;通过“提高小学生规范书写汉字能力”实践研究，提高小学生书写规范汉字的能力，促进师生规范汉字书写能力的提高。对汉字书写不规范的学生，寻求有效的转化策略。

关键词：小学生;规范;书写汉字

1 问题的提出

学生在书写方面存在很多问题，总结为以下几点：（1）书写姿势不正确（主要包括坐姿、作业本摆放位置及握笔的姿势不正确等）;（2）书写不规范（主要包括笔顺不正确、字迹不端正、用字不规范、常写错别字等现象）;（3）书写不美观（主要表现为不注意字体的间架结构，字体的粗细大小安排不当、写出的汉字缺少神韵等）;（4）卷面不整洁（主要包括行款排列不整齐、涂抹现象较为严重等）。

2 理论依据

（1）规范书写。写字习惯的正确规范，即坐姿端正，正确握笔，少用橡皮，先看后写，完整地写。书写的正确规范，既包括书写过程中对间架结构、笔顺的把握，也包括写出来的字正确，不是错字别字。

（2）提高技能。在学生掌握规范书写的基础上，通过书法教育提高学生书写基本技能和书法艺术欣赏，初步感悟书法艺术精髓，传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀;提高学生汉字书写能力，还能培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展。

（3）《语文课程标准》（2011版）第一学段（1～2年级）关于写字的要求：认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段（3～4年级）关于写字的要求：累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5～6年级）关于写字的要求：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

学生的书写姿势对于汉字书写能力的影响至关重要，因此，平时教学中教师着重从学生的书写姿势入手，帮助学生培养正确坐姿。在日常教学的过程中发挥引导作用，让学生了解到错误书写姿势可能引发的一些潜在性危害。课题研究班级在班里合适位置张贴正确书写姿势的示意图表，时刻提醒着学生在书写过程中应该保持何种姿势。而对于一些已经出现姿势错误的学生也及时指出，并耐心进行引导和纠正，并反复指导。及时和学生的家长沟通，鼓励家长与教师一同为培养学生的正确书写习惯而努力。

书写笔画顺序在影响汉字书写中占据一定地位，在日常教学的时候课题组教师认真检查学生的汉字书写情况，及时发现学生是否存在书写笔画顺序错误的问题，并且要求有书写问题的学生及时改正，还抓住学生存在善于模仿的优势，反复对学生进行汉字书写笔画的演示，并安排一些专业性作业来有效加深学生对于书写活动中笔画顺序的深刻印象。为有效避免出现过于单一的教学方式，教师在课堂教学过程中穿插一些与书写笔画相关的小游戏，以教学内容设计为中心，如笔画接龙，鼓励学生自觉举手参加笔画接龙的游戏，通过游戏的方式加深学生的印象，激发学生的学习兴趣。

建设以书法文化为核心的班级环境。以书法文化为主题规划建设班级环境文化，让班级的每堵墙、每处景充分展示书法文化的魅力。

在教室里张贴展示学生每周书写的优秀作业与有进步同学的作业和名单，让全班同学积极观摩学习，营造浓厚的班级规范书写汉字的氛围。班级外铭牌展示班级优秀书法作品，让学校其他班级的学生可以观摩学习，欣赏优秀学生书法作业，潜移默化受到影响。

通过课堂教学，发现问题，解决问题，进一步探索，总结经验，积累资料。课程标准中第一学段要求会写的生字有800个左右，而低年级课堂教学时间有限且学生的有效注意力时间过短，因此并不是每一个字的书写都能在课堂中详细指导。对于一篇课文中一些较简单、学生容易写的字，可以将同一结构或同一笔画的几个字放在一起进行比较，通过集中教学达到正确书写的目的。

3 课题研究成果

（1）通过“提高小学生规范书写汉字能力的实践研究”，有效培养了学生汉字书写的能力，汉字书写状态有了明显改变，学生的写字质量有了一定的提高，文字书写的基础得到了夯实，学生基本养成了良好的学习和生活习惯，从而整体素质得到了提高。

（2）通过“提高小学生规范书写汉字能力的实践研究”，学生的书写水平达到切实提高，能够养成良好的写字习惯，养成一丝不苟的学习态度，细致缜密的观察能力，孜孜以求的学习毅力，为学生今后的语文学习、乃至其终生的发展奠定良好的基础。

（3）通过“提高小学生规范书写汉字能力的实践研究”，学生感受到了中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解，陶冶学生的审美，启迪智慧并形成人文素养，并且在研究中发现和培养的不少书苑新苗，为学校的墨香环境增添了浓墨重彩的一笔。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2] 田英章.小学规范汉字书写[M].上海交通大学出版社，2018.

[3] 吴立岗.小学语文研究[M].中央广播电视大学出版社，2004.

[4] 白梅.提高小學生规范汉字书写水平的策略与研究[J]. 新课程，2017.

[5] 周雅婷.规范汉字笔顺在小学生正确书写中的作用[J].学园，2014（29）.

[6] 王杜花.小学生规范汉字书写能力的培养策略分析[J].课外语文：上，2016（05）.

[7] 赵永忠.提高小学生规范汉字书写能力的实践思考[J].甘肃教育，2018.

（作者单位：乌鲁木齐市第121小学）