舞蹈的情感训练在高职院校教学中的中重要作用

鲍文 黄丽雯

摘要：动作是舞蹈的基础，情感是舞蹈的灵魂，情感又能使动作升华。因此，在舞蹈课堂教学中，教师不但要训练学生的基本舞蹈技能，使他们掌握一定的基本动作与技能技巧以及相关的舞蹈基础知识。要求在舞蹈训练过程中就会养成这样良好的习惯：讲究动作的过程，达到一种神形兼备、以情带舞的最高境界。

关键词：舞蹈;情感训练

在当今高职校园各种文艺汇演中，经常会出现一些立意新颖、构思巧妙的舞蹈作品，可往往学生们表现得不尽如人意。他们只注重了线条、姿态、形象服装、道具等方面的外在形式美，而忽略了对角色性格、内心活动的体验，缺乏舞蹈作品情感的表现，以及音乐节奏与动作技巧的准确展示，使舞蹈表演难以产生“以情带舞”、“以舞传情”的效果，常常是场面壮观“气势恢宏”激不起热情，“悲欢离合”却加重了场内的喧嚣。

出现这种现象，主要因为表演舞蹈的学生都是一群没有接受或很少接受过舞蹈专业训练的学生，他们考进高职院校的音乐（学前）教育专业，只是靠入学后简单的基本训练和强化舞蹈作品排练来学习舞蹈。

大文豪闻一多说：“舞蹈是生命情调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现。”可见情感训练是舞蹈教学中的重要内容。那么在舞蹈教学中应该如何引导学生学习舞蹈，做到“以情带舞，以舞传情”，笔者认为应注意以下几个方面。

一、加强舞蹈教学中的眼神训练

眼神的训练与表现是舞蹈教学训练中重要的环节之一，眼睛是心灵的窗户。俗话说“眼睛会说话”，的确作为舞蹈演员的眼睛一定要会说话，它是一种比声音更富有内涵的情感，尤其是在舞蹈艺术表达中，舞蹈的表現形式注定了舞蹈表演者不能像歌手、像戏曲演员等张口就能表达自己的情感，而眼神是舞蹈表演者向观众传递情感的一个重要媒介。因此，眼神的表现可以看出一个舞蹈表演者的素质，眼神的表现对于完整表达舞蹈的意境具有重要意义。一部好的舞蹈作品正是通过舞蹈表演者带有情感的眼神去完成艺术形象的塑造，并使观众产生共鸣。

例如：著名编导张继刚的作品《千手观音》，是让全国乃至世界非常震撼的舞蹈，领舞邰丽华的成功表演正是因为能深刻而准确地把握住观音菩萨这一艺术形象。她在眼神的处理上做得非常到位，观音的魂灵、观音的情感、观音的境界，从她的眼睛中流露出的端庄慈祥，使观众看了不禁联想到佛教圣地：山西的云冈石窟、敦煌、西藏等很多地方千手观音的艺术形象。

二、加强舞蹈教学中的表情训练

表情是提高舞蹈艺术表现力的关键，舞蹈表情是由舞蹈的全部动作和全身心的动态来体现的。表演者在舞蹈过程中，情感表现贯穿始终，是整个舞蹈艺术形象的灵魂所在。在舞蹈教学中要让学生认识到，只有面部表情与肢体动作表情两者统一协调，相互融合、相互促进，舞蹈的表现才能更加精彩、更加完美。面部表情的展示是发自内心的，学生只有完全融入到舞蹈作品中，理解舞蹈动作要领，对舞蹈所表现的情感与风格进行合理拿捏，把自己融入到舞蹈作品的情感中，面部表情自然是生动而丰富多彩的。

三、加强舞蹈教学中的乐感训练

舞蹈、音乐都应成为“震动人们灵魂的艺术”（著名舞蹈家吴晓邦语），早已被人们认同，音乐与舞蹈的关系显而易见是非常密切的。舞蹈动作的节奏变化、情感表现及舞蹈动作的连续都有赖于音乐。东汉文学家傅毅说：“闻歌以咏言，舞以尽意。”

如《黄河愤》第一部分音乐表现了黄河两岸的祥和宁静，那么动作就应该做得轻柔舒展，可见，音乐的节奏与旋律——也就是音乐情感体现在舞蹈作品表演中对舞蹈动作的提示、情感的变化都起着积极重要的作用。

总而言之，通过以上训练，学生意识到舞蹈内心情感的重要性，而不是浅显的表现动作与技巧。由于理解了作品，化身于角色中，因而作品有了神采，舞蹈动作成了情感宣泄的语言，做到了“以舞传情”，与观众产生了共鸣。这样，舞蹈艺术才真正起到歌颂社会、生活的作用，显示了社会价值。所以在舞蹈教学中，注重学生的“以情带舞、以舞传情”教学与训练，不仅有助于作品内涵的提升，更有助于学生的成长以及今后更高层次的学习与发展。

参考文献：

[1]  冯百跃;;论舞蹈训练方法[J];北京舞蹈学院学报;2006年03期

[2]  平心;;论舞蹈与移情——兼谈舞蹈艺术的表情说、表现说和体现说[J];北京舞蹈学院学报;2006年04期

[3]  尚俊睿;;“敦煌舞蹈”创作初探[J];北京舞蹈学院学报;2007年04期李杰明;;舞蹈的情感[J];北京舞蹈学院学报;2008年02期且抱肖催何免舜签诡律奄颧褥蚀（）地值胚终归

（作者单位：商丘职业技术学院  文化艺术学校）