浅谈农村小学班级管理模式向小班额转型

【摘要】：农村小学教育是我国的基础教育，随着农村经济增长，农村城镇化进程的加快推进，农村教育反而日渐衰落，尤其在偏远山区落后的农村教育问题，出现了新的机遇和挑战，我就我地区教育状况和教育问题及其它如何发展，下面我探究了几点建议。

【关键词】：农村教育 小班额教学 学习效率

一、探索适合农村教育发展的小班额教学模式

我国不断推行教育均衡发展和农村精准扶贫的计划实施，可是现在，在偏远农村学校，生源逐年减少，校舍和教学设备剩余，小规模学校及教学点不断增多，教师队伍难以稳定，办学经费捉襟见肘，学校发展动力不足，教育教学质量低下，很多学校一个教师两三个学生的状况，不是特例，而是普遍现象，这已经是一个不争的事实。那么，根据现行的教育问题和现状，农村教育教学向小班额转型具有阶段性的必然性和必要性。

二、小班额教学的优越性

1.合理整合有效资源  打造良好的学习环境

把短缺的教育教学资源整合利用起来，像山区空巢农村的一部分留守儿童，缺乏关注和关爱，这样乡村教师不但能关注他们的学习，还有精力和时间关心到他们的生活。学生少了，教室有空余了，我们可以改造空闲教室，一个教室可以分成几个区，如室内娱乐区，室内体育区，音乐区， 美育和德育区，图书区，医务区，甚至建设成食堂，有没吃饭而来上学的学生，我们可以让他们在学校吃点饭 ，喝点热水，而不至于饿肚子上课，这样更加拉近了学生与教师之间的距离 ，让学生感受到学校老师如亲人般的关怀。上课的教室，我们可以把教室布置的更加个性化，把学生自己动手做的手工，种植的花草，摆放在特定的角落，墙壁贴上每个孩子的照片及简单的爱好说明和远大理想，做个学生学习动态跟进表，把一周一个月的学习效果反映在表里，奖励小红花。上课时课桌的摆放可以让孩子们自由的想象，不是传统的一排一排，而是摆放成字母型，汉字型，数字型，对称型等模式，既有个性色彩，又有共性色彩 ， 既整合了教育资源，又丰富了学校的教育载体，大大得提高了学校的教育教学效率和办学水平 。

2.实施教师学生“四变”   提高农村教育教学效率    治，有家长想了解学生学习情况，老师可以打电话讲讲学生最近的情况。有学生上课思想不集中 ，看是不是想自己的父母了，或者是身体不舒服，可以随时随地查问，全方位了解每个学生的性格特点、习惯爱好，拉近学生和老师之间的关系。老师如此一职多责，学生也是一人多岗，学生在担任卫生保洁员之外，还担任体育委员，学习委员等，所以教师的角色不仅仅是传道授业解惑者，还是每个孩子心灵的守护者，学生也是老师的得力助手和未来的花朵;上课时，不再是老师根据固有的教学设计，满堂灌的完成一节课，而是根据小班额教学改革，构建自主优质的课堂，使小班额教学实现新课程改革的要求，采用新型的科学教学方式，给学生创设比较轻松，愉悦的课堂氛围，保障学生能够自己去探索、发现、学习，努力发挥学生的积极性和创造性，不断提高学生的创新意识和创新能力; 受不同因素的影响，每个孩子之间或多或少存在着差异，教师就要根据学生的个体差异进行分层进行教育，有的学生家庭环境好，自己性格开朗，学习积极性就高，有的学生家庭环境一般，没有人辅导学习还经常干家务，学习积极性也不高。所以学生课前预习，老师课上课后布置的作业也因人而异，最好是让学生在校内完成作业，老师当面批改，当面纠正，这样真正的减轻了学生的课业负担，老师也不担心学生回家完不成作业。这“四变”真正的做到了课堂的高效率，学校课堂成为师生心灵互动交流的平台，提升了农村教育的整体品质。

总之，农村教育在21世纪新课程改革背景下，面对这樣那样的问题和挑战，不能坐等关门的窘境，而要想着让每个学生有学上，上好学，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》已经提出关心每个学生，“为每个学生提供适合的教育”的目标，在农村经济水平不高，学校教育资源匮乏种种因素下 ，把劣势变优势，努力让学生对学校有一份特殊的情感，坚持不让每一个乡村孩子落下，不让乡村的学校薄弱，坚信“理念胜于一切”教育的好坏不是取决于钱投入的多少，而是取决于教育者有没有思想和理念，能不能教育均衡素质推进，为乡村教育找到一条出路，那么，乡村教育小班额改革也是应运而生的。作为一名最基层的教育工作者，看到通过小班额的推行，学生心里没有落差感而幸福的学习， 教师也安心的尽职尽责工作，学校教育质量得到了提高，心里是无比的欣慰和自豪的。“治贫先治愚，扶贫先扶智”，教育是阻断贫困代际传递的治本之策。希望通过小班额教学这种新形势下的变革，农村教育出现的人口流动和学龄儿童减少，留守儿童和单亲儿童教育跟不上等问题得以解决，提高整体农村教育教学水平，促进农村教育科学发展，真正的为乡村振兴为农民谋福。

作者简介：姓名：牛新元  性别： 男  出生年月：1984年1月 籍贯：甘肃省天水市甘谷县 职称： 本科中小学二级教师