浅析混合式教学质量评价体系的构建与实践

兰天静

摘 要：混合式教学模式属于高校教学改革创新的重要路径，而混合式教学质量评价对保障混合教学活动有效性有着一定作用。本文主要分析混合式教学评价的原则，并进一步阐述混合式教学质量评价体系的构建与实践对策。[1]

关键词：混合式教学;质量评价体系;构建与实践;分析

在教育教学中，评价是保障教学质量的重要路径。当前，工学融合人才培养方式的创新改革与教育信息技术的迅速发展，实现了多种形式的课堂教学以及在教师引导下在线学习模式的融合，这种混合式教学模式得到了快速发展和广泛应用。[3]

1 混合式教学评价的原则

首先为评价方式的多元化。以往传统的教学评价只单一的体现在学生们的期末考试成绩上，很难客观且全面的评价学生，单一的评价模式会到时学生学习过程缺少监督，进而影响其学习兴趣。混合式教学模式主要是线上线下的组合教学形式，两者缺一不可。[2]所以，在实际教学质量评价中不仅要体现出结果评价，同时还需要重视过程评价。

其次为评价主体的多元化。在以往传统教学中，对学生们的学习评价很多时候都是以教师为主，学生们的学习效果也只能被動的由教师进行评价，这样的教学评价不能准确反映出学生们的学习效果。[1]基于此，混合式教学质量评价应运而生，其增加了学生们自评和互评等方式，评价主体由教师和学生共同形成了多元化的评价，可以从多个方面和视角来对学生们开展客观评价。

最后就是评价内容的全面化。[4]以往传统教学主要以知识掌握情况为评价标准，而混合式教学模式是以课前、课中以及课后所开展和实施的，混合式教学质量评价重视全过程评价，评价内容主要为课前知识了解和课中掌握知识以及课后完成任务情况等。

2 混合式教学质量评价体系的构建与实践

2.1 充分明确教学质量评价内容

在混合式教学模式的背景下，教学质量评价需要时刻关注学生们的学习效果和对知识内容的掌握情况，切不可一味的重视教的效果，需要对学生学习效果实行量化和细化分析，其中主要包括学生们的投入效果和知识获取以及可持续发展能力等。另外，教学质量评价需要冲破传统的课堂范围限制，评价内容应包含课上课下的一体化设计、教学资源建设、面对面教学以及课下在线指导等。[1]同时，教师除了进行知识传授和技能培训之外，还承担着培养学生分析问题和解决问题以及判断能力的任务，社会修养与职业素养的养成以及良好的工作态度对学生们会产生一种潜移默化的影响，所以说教师的素质和态度是教学质量评价的重要组成部分。

2.2 科学选择教学质量评价方式

在混合教学模式下，教师质量评价指标与教师的素质态度、教学内容、教学设计以及教学组织等有着一定的联系，其评价主体主要为专家督导和学生以及教学管理人员等等。因为教学环境和看待问题角度以及认知水平等方面的不同，在评价指标的选择与权重确定需要进行区分度和侧重。[2]

针对于专家和督导来讲，其主要承担着课堂教学管理与指导功能，其对课下在线教学环节的了解较少，所以其教学评价重点需要放在课堂教学环节中的教学素质与教学呈现、教学内容选择与设计、教学组织情况以及学生参与度等方面。另外，还可以借助与学生们的沟通互动来了解学生们在课下的学习情况。[1]针对于教师同行来讲，因为其对专业课程的教学要求与教学目标以及教学内容选择上有清晰的了解，同时也清楚任课教师的基本情况，可以直接了解网络在线教学的实际运行情况，教学评价的中心需要放在课程设置是否符合专业人才培养与的课程标准要求以及在线学习指导等方面，全面发挥出教师互评与互学作用，是其共同进步。针对于学生来讲，学生群体是教学过程的主要参与人员，同时也教学的主体，参与课上与在线学习过程，主要应从自身体验和感悟以及知识获取等方面来评价课程教学质量。在此基础上还可以运用AHP分析模式，以不同的评价主体作为研究对象，然后分别确定评价指标的权重。[4]

首先学生评价可以运用问卷调查法;其次为专家督导，可以在现场进行听课，在征询学生意见的基础上运用评分表的方式来进行评分;最后为教师同行评价可以在听课、听说课、查阅教学资料以及跟踪网络在线教学平台中进行。因为评价主体的不同，指标体系选择和同一指标权重也会不同。在必要的情况下可以对课程教学某一环节进行评价，例如可以开展教学设计、教学资源建设以及在线指导等专项评价，然后推广优秀且成功的案例，以此来让教师群体之间进行借鉴，在实际教学中不断创新和改进，这样更有利于发挥出教学质量评价对课程教学的引导和促进作用。[3]

3 结束语

结合全文，混合式教学质量评价需要依照不同的课程特点来设计不同的评价模式和评价手段，另外，还需要考虑学习平台和工具手段以及学生们的特点来开展科学且合理的评价活动。[1]针对于混合式教学流程的多元化评价模式和主体相融合的质量评价方式可以全面且真实的反映出学生们的学习行为，同时还可以反映出学生们的学习态度与结果之间的关联性。当前，诸多新型的教学分析技术都可以为混合式教学质量评价提供技术支撑，进一步关注和重视学生们的认知过程。随着混合式教学模式的全面发展，其教学质量评价也正在走向智能化与规范化的方向。[1]

参考文献：

[1] 朱玉. 应用型高校机械设计类课程混合式教学模式建设及质量评价体系探究[J]. 中国现代教育装备， 2019， 305（01）：43-45.

[2] 汪双双. 混合式教学在高校心理课堂中的教学实践与评价体系研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）， 2019（02）：102-103.

[3] 梁敏华， 苏新国， 阮志燕. 通识教育视域下在线课堂教学法对高校公选课教学质量体系优化探微[J]. 广东职业技术教育与研究， 2019， 55（01）：33-36.

[4] 曹黎侠， 柴伟文， 戴志敏. 基于“互联网+”的高等数学混合式课程生态的探索与实践[J]. 大学数学， 2018（4）：36-40.