基于马斯洛的需求层次分析的微信与大学生思想教育方法研究

武小茜

摘 要：信息和无纸化时代的快速来临，微信以其独特的优势即随时随地的拍摄好视频或是收藏视频发送给微信好友、微信群或是分享到微信朋友圈，成为学生改变学习和交流方式的主要推动者，并对学生的人生观价值观等产生了显而易见的影响。笔者从马斯洛的需求层次出发，来分析学生们使用微信的心理，从而为大学生的思想教育提供好的建议和措施。

关键词：微信;需求层次理论;大学生思政教育

如今，网络对大学生的人生、价值、世界观都产生了巨大影响，以微信为首的微时代已经来临，其传播快、覆盖广的特点成为大学生群体获取信息、与人交往、发表观点等的重要途径。自微浪潮被掀起，国内各个领域也对其开始了不同程度的研究，高校更应该“主动占领网络思想政治教育阵地”。据笔者在中国知网的检索，截至2013年1月，在中国学术期刊全文数据库中，以“微信”“思政教育”为主题检索的期刊论文为846篇;而以“关键词”搜索却相对较少。本文笔者将聚焦微信，以马斯洛的需求层次理论分析学生们使用微信的心理，为高等教育的学生思想政治教育提供可行性和应有原则。

1 研究相关理论背景

亚伯拉罕·马斯洛，1908年出生在美国纽约，主要关注于心理学，人格论和比较心理，是人本主义心理学的主要创始者和发起人，也是主力的理论家，心理学方面的学术领导者。在他研究的心理需要来说，社会上的每个人心里都隐藏着五种层次的需要，但是在每个时期和每个状态下表现出来的需要是不同的，或是急切程度是不同的。人的需要，或者说最急切的需要是激励我们前行的动力，当人从外在的满足转化为内在的满足后，所谓的低层次的本能需求得到基本实现以后，它的动力作用就逐步减少，进而高于底层次的需要会取代它成为行动动力的主要推动者。当然，高层次的需要比底层次的需要具有更大的实现价值，或名或利或成就感。人的最高需要即自我实现就是以最有效和最完整的方式表现他自己的潜力，惟此才能使人得到高峰体验。从意识理论来说，人类的五种基本需要一般是没有意识的，对于个体来说，无意识的动机比有意识的动机更重要。对于有丰富经验的人，通过适当的技巧，可以把无意识的需要转变为有意识的需要。

马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。

微信具有短小纤细的身材、一呼百应的架势和光速传播的效率。逐步成为人们生活的一大标志，分析其影响力主要有以下三方面：

1.1 微信息的语言碎片

微信以字符的数量限制了长篇内容的发布，因而其具有门槛较低的草根性，无需掌握太多写作技巧，且内容多为记录生活的琐碎，短小精悍。微信以“语录体”“碎片化”的表述方式实时、生动地记录和展示了用户的真实生活状态和心情感言，通过评论、转发等交流方式表达意见，契合了当下快餐式的文化需求和生活节奏。

1.2 微搜索的即时高效

自媒体的属性使得微信以不及掩耳的速度传播最新信息，信息极具时效性。微信的最大特点也就是能够随时随地、方便快捷、即时高效的进行传播。尤其在手机互联网取得进步的现在，方便的登陆平台可以实时上传自己身边的第一手信息，这虽然颠覆了传统媒体把关人的格局，但迎合了青年人的广泛需求，满足了用户碎片化倾诉与交流的新空间。

2 “微信”大学生的需求心理

大学生在微信影响下，正潜移默化地改变自己的思想观、生活状态和行为方式。因此应分析大学生用户使用微信的心理。马斯洛的需要层次理论在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律，用其分析大学生的需求心理如下。

2.1 微信的使用可以满足大学生用户的感情安全需要

马斯洛需求层次认为整个有机体都是一个追求安全的机制，人的感官、智能都是寻求安全的工具，当然也包括人生觀和价值观。微信上丰富的信息资源涵盖了世界各地的文化，具有强烈猎奇心理的大学生希望通过了解多方的咨询以增强和社会的联系也不足为奇。特别是微信具有整合信息的特点，可以使大学生方便的获取与自身利益有关的信息，实现其社会知觉。

2.2 微信的使用可以满足大学生用户的归属与爱的需要

马斯洛认为人都有一种归属的需要，即成为群体中的一员，并相互关心和照顾。而微信作为网络社交工具提供了自由表达和信息共享的舞台，可以满足大学生用户间人际交往的需求;人人都需要有友爱的感情，即伙伴之间的融洽关系，以及渴望爱人和接受别人的爱情。

2.3 微信的使用可以满足大学生用户的自我实现需要

马斯洛认为自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己实现个人的理想和抱负。而微信的使用因其低门槛性可以很容易的满足用户的自我实现。首先，通过选择标签可以塑造自己的良好个性，可得到有共鸣用户的认同，以实现自我价值。

3 微信与大学生思想政治教育的运用契机

3.1 微信运用于大学生思想政治教育的可行性分析

（1）微信具备成为大学生思想政治教育载体的基本条件。一是能承载大学生思想政治教育的目的、任务、原则、内容等基本信息，并且能够被思政教育主体所操作;二是能将教育主体和教育客体联系，使得主客体双方可以借助这种形式进行双向的交流互动。（2）微信具有成为大学生思想政治教育载体的功能条件。①思想政治导向功能。微信的即时性、扩散性有助于思想政治教育工作者把握大学生的最新的思想动态，掌握学校舆情，引导学生接受和形成正确的思想认识和价值观念。②交流互动沟通功能。微信的互动性、草根性有助于实现思想政治教育主客体的平等对接与统一，充分挖掘学生的主体意识。③渗透预见防御功能。微信丰富的信息咨询涵盖面广且影响力大，其强烈的渗透性可帮助大学生适时地访问其感兴趣、有共鸣的内容。

3.2 微信运用于大学生思想政治教育应遵循的应有原则

（1）坚持以社会主义核心价值体系为导向的原则。微信运用于大学生思想政治教育的首要原则就是坚持以社会主义核心价值体系为导向。首先，坚持马克思主义的指导思想和中国特色的社会主义共同理想，以坚定的政治信仰，坚定不移的坚持马克思主义、 思想、 理论和三个代表重要思想，建设具有中国特色社会主义的红色微信为主要阵地;其次，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观，充分重视网络中微信传播的意识形态，努力做到传播先进文化、倡导科学理念、弘扬社会正气。

（2）培养大学生信息素养的原则。培养大学生信息素养是信息时代对高等教育的基本要求，是大学生能够完成终身学习和基础，另外，具备良好的信息素养，可帮助学生学会检索信息、甄别信息以及运用信息技术解决日常生活的实际问题。作为微信接收者、传播者、创造者为一体的自媒体，大学生应当具备相当的信息素养，要注重传播信息的技巧，要善于利用微信完善自己，合法表达信息，维护社会稳定。

4 微信应用于大学生思想政治教育的对策

4.1 构筑大学生思想政治教育工作的微信平台

首先建立学校和学校各个职能部门的微信服务平台。学校可以利用平台实時发布一些与学校学生的相关信息，比如考取专业相关的证书所需要的条件，报考时间;或者是学生实践，顶岗实习的相关信息等，还有学生入党之类的推送等，让学生从微信平台中得到切实的便利。其次，是建立辅导员与思想政治理论课教师的微信平台。在大学的学习和生活中，辅导员跟学生的关系最为密切，辅导员很多时间能第一时间关注学生的思想动态，心理波动，跟思政老师联系后可以帮助学生调整心理。比如没有评上优秀学生干部或者三好学生，或者没有得到奖学金之类的，更甚至是失恋了，被骗了之后的安抚。最后是建立领导专家的微信平台。很多学生毕业了也不知道学校校长叫什么长什么样子，不会为此产生什么为学校发展做巨大贡献的行为或者荣誉感。建立微信平台后，学校领导和专业专家们可以时时发布一些跟学生有关的学生政策，鼓励学生参与学校建设中来，培养集体荣誉感。而专家学者由于专业能力不一，通过微信既可以满足学生对知识的需求，为学生提供帮助，也可以与年轻学生交流进行思维互动。

4.2 加大对微信的宣传力度并提高微信的使用技能

作为老师，我们自己首先要对微信有个客观的认识，不能无视微信带来的正能量教育，也不能任意浮夸微信的弊端。取长补短，学校可以不定期的通过发布一些学生感兴趣的活动。如微信感人小段子，微信最美朋友圈之类的，还可以不定期举办微信知识大赛，加深高校大学生、辅导员、专家、教授、领导对微信的理解和认识，推动微信在高校教育中的应用。教育部高度重视微信的使用技能，明确提出“微信写作”为高校辅导员的职业技能之一。要想让微信在大学生思想政治教育工作中有效运用，就必须让教育者对微信的特点与功能充分了解，这样才能提高对微信的重视力度。

参考文献：

[1] 王静.运用微信开展大学生思想政治教育研究[J].上海政法学院学报，2012.27（2）.

[2] 万丽萍.微信的特性及其舆论监督功能[J].新闻爱好者，2012（3）.

[3] 马斯洛.人类动机论[J].心理学评论，1943.

[4] 孙妍.微信对高校思想政治教育的影响与对策研究[D].山西：太原理工大学，2012.