在数学课堂中培养学生自主创新学习能力的思考

孙密根

“数学是思维的体操。”因此，要让学生发挥数学“思维体操”的功能，就是要在数学教学中使学生领会体操编排的意图，给学生充分“动拳脚”的机会。数学教学中要充分揭示“发现新知的探究过程”，充分展现“获取新知的思维过程”，培养学生“主动获取新知的能力”，使学生不仅知其然，而且知其所以然。

小学生对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，思维主要凭借具体形象的材料进行分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。但这并不意味小学生就没有创新能力，相反，由于他们没有惯性思维的桎梏，从而更有创新的优势。“孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把。”因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识和实践能力，真正让学生学会思考，学会学习。

一、参与动机，是引导学生自主创新学习的前提

（一）巧设课始导语，诱发学习兴趣

导语是一节课的起点，也是创造意识的萌芽。精彩的课堂导语不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因此我们要根据学生的心理特点巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。通过创设这一情境，激发了学生的学习兴趣，学生带着炽热的追求和疑问进入新知的探求过程。

（二）创设问题情境，誘发创新意识

亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法，创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。因此，教师要有意识设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。

二、和谐氛围，是激发学生自主创新学习的保证

教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生的心里都有教师这个大朋友的位置，使每个学生都有一种积极向上的状态，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。

这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉可能使他们终身受益。

三、注重实践，是培养学生创新素质的重要途径

现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”。因此，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手、思维的过程中探究、创新。

例如，教学“圆的认识”上课时，我是先让学生用粉笔在黑板上画圆，在学生只用一支粉笔不能成功的情况下，适时给一袋装有图针、线绳、铅笔的学具袋，让学生借助这些学具来画圆，然后师生共同评价他们的作品，并让画得最好的学生介绍自己的画法。画得不好的同学因为没有展示自己的机会而遗憾时，我让他们谈一谈自己是怎样画的，总结一下没有画好的原因。

这样各个层次的学生心理都得到了满足，学生的主动性和创造性得到了有效发挥，从而把创新意识转化为具体的创造行为。

四、质疑问难，是点燃学生创新火花的有效方法

质疑问难是创造的种子，“疑”是经过深入思考、主动探究而产生的。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”，学生能提出有价值的疑问是人的一种重要的能力。因此教师在教学中要解决学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们提出问题，只有这样才能激发学生学好数学知识的欲望，点燃创新的火花。

（责任编辑  范娱艳）