关于小学语文作文的生活化教学研究

范玉华

摘 要：小学生由于生活经验匮乏，识文断字的能力有限，往往在上作文课时老师很难找到一个适宜的方法，而一般的老师根据教材上枯燥的方法教导学生，导致了学生的作品脱离实际，写作内容也较为形式化。本文结合本人的实际教学经验，分析了小学作文教学的现状，对于小学语文作文的生活化教学做出浅要探究。

关键词：小学语文;写作;生活化教学

引言：

我国的小学写作教学，通常是采用范文加讲解的方式进行的，而书本上的范文往往更加注重写作方法的规范化，强调学生的语法、写作手法上的规范，在其塑造形象上不够生动具体，用例也比较单一，缺乏生活化的元素。老师应该注意，写作不是编故事，更加不是教孩子“说谎”，写作素材应该来源于我们的实际生活，那么在实际的教学中，老师应该怎样教授孩子写作呢？

一、教会孩子在生活中累积素材

艺术来源于生活，且高于生活，同理写作作为一种语言的艺术，其载体也是必须来源于我们的实际生活的，要想创作出一篇引人入胜的好文章，必须仔细的观察生活，并且在其中有自己独到的体验[1]。例如老师在教学生描写花卉的时候，不妨带着孩子走入山间田野，对于不同种类的花朵的特征、气味、颜色都进行仔细的观察，也可以带着孩子对于花朵周遭的环境进行细致的临摹，引导孩子将所闻所见真诚地描绘出来。这种对于真实经历的真实表达，一定会比教材上浅薄、枯燥的例子来得更具生活化气息。

在课堂教学时，教师应该多引导孩子对于生活中的现象、人物和事件多做思考，例如对于蚂蚁搬家，老师可以引入蚂蚁勤劳的精神，又好像通过松柏看见正直，通过莲花看见纯净高洁等等，简单的意象引入有助于孩子对于事物展开联想，激发孩子在显示生活中发现可以用于写作的美好。

二、让课堂教学更具生活化

由于孩子对于生活现象的領悟力不够，生活经验浅薄，是很难自己在实际生活中提炼写作素材的，所以老师在课堂教学中，应该注重将课堂内容向生活靠拢，将课文中的某些事物提炼为更具有生活气息也更容易的理解的内容[2]。

例如孩子在学习《赠汪伦》时，孩子往往不能体会到“桃花潭水深千尺”表达的深刻友谊的，这时老师可以让孩子展开分组讨论：如果是你和你最好的朋友分别时，你会有怎样的情感，并要求孩子根据自己的经历，写一写与自己的好友道别时的情景短文。通过这种方式，孩子可以更深刻的理解友谊二字的深刻含义，由于带入了自己的情感，在写作时往往也会更加真实。

另外在课余时间，可以设立一个生活分享时间，让孩子们轮流以自己觉得最简要深刻的语言来分享自己课堂之外的生活经历，这种孩子们的交互行为，不但可以促进孩子们的融洽相处，也可以带给孩子们写作的灵感和思路。

三、引导孩子靠近生活写作

写作往往是充满灵感和浪漫的想象的，老师应该在教学中激发孩子对于生活的想象，并且采用多提问少灌输，多指导少批判的教学方式，对于课文中的描写提出“为什么、怎么办”，并以此激发学生的想象力，实现提高学生思维能力和探究能力的目的。例如在读到“红掌拨清波”时，不妨让孩子想象“在空旷无垠的湖水上，一只洁白的天鹅引颈高歌，红艳的鹅掌时不时的激起清澈的水花，渐渐消失在视野中”的场景，通过老师讲述和ppt演示，让孩子可以更直观的比较想象中的场景和现实的场景的区别，让孩子在想象和现实中发现美好，学会描写景色和生活。

兴趣是孩子最好的老师，要想让孩子学会用生活中的场景写作，首先就应该让孩子爱上写作，第一种方式，老师可以在课堂的教学中引入孩子更感兴趣的话题，值得注意的是在引入兴趣话题时，一定要与孩子的生活具有相关性，并要求孩子利用生活实际写作。例如，老师可以课堂上向孩子们讲述学生爱看的动画片《狮子王》的故事情节，让孩子们在自己熟知的故事情节中展开想象，如果我是狮子王，我会怎么做，并以此为题，续写狮子王后来的故事，在这种续写故事的形式中，抓住孩子的兴趣点，学生也更容易在熟悉的剧情中找到写作灵感，进而激发孩子的写作欲望，使孩子热爱写作学习。

另外在教授方式上，也可以采取更加有趣的形式，写作课上可以带着孩子玩情境接龙或者成语接龙的小游戏，既提升了孩子对于不同情节的对话创作能力，也提高了孩子词汇的积累量，这些都是对写作有很大的帮助的，同时在游戏中也培养了孩子对于写作课的兴趣。

四、提升教师的自我素质

由于小学时期的孩子，身心都处于一个高速发展的时期，对于一门课程的喜爱与否往往是取决于对于科任老师的喜爱程度。所以作为一名优秀的语文老师，应该不断地研究学生，不断的学习提升自己，想要教好作文课，还需要具有一定的文学水平和写作能力，在授课时循循善诱、因材施教。除此之外，在课堂教学中应该注重捕捉孩子的内心意识，了解孩子并和孩子做朋友，以一个平等的姿态去和孩子交流，只有这样才能够达到优秀的教学效果。

另外，小学的孩子在心理上具有特殊性，他们往往会比较敏感，在乎老师的看法，对此老师应该研究小学学龄段孩子的心理特征，不要吝啬于自己的鼓励，对于孩子优秀的表现要及时的表扬，这样才能让孩子对于老师有一定的依耐性，从而达到教学目的。

结束语

总而言之，学习写作是一个循序渐进的过程，应该慢慢的引导孩子写作时从无逻辑的想象聚焦到实际生活中，不能急于求成。写作更是一种综合能力的培养，老师要在课堂中精心设计，细心教导并采用灵活的授课方式激发孩子的求学欲望，唯有如此，写作教学生活化才能取得长足的进步。

参考文献

[1]齐伟.谈小学语文作文的生活化教学[J].中国校外教育，2019（25）：99.

[2]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：61+64.