论如何在小学数学教学中培养学生数学兴趣

张静

摘 要：小学生对于具有趣味性的事物较为感兴趣，更容易投身课堂学习中。教师在引导学生学习的时候，要注意培养学生的兴趣，通过结合学生的兴趣来促进学生的学习，让学生获得数学的成就感。本文对如何在小学数学教学中培养学生数学兴趣进行教学，是为了激起学生的学习热情，加快学生融入课堂的速度。

关键词：小学数学;教学;学生;数学兴趣

教师培养学生的数学兴趣可以通过与学生的生活联系，与情境联系，与学生实践联系，多方面唤起学生的动力，让学生在趣味元素的引领下，促进学生对数学知识的理解和应用。

一、与生活建立联系——增加生活元素

教师在教学中结合学生的生活对学生进行教学指导，可以帮助学生发现数学与生活之间的联系，让学生看到数学存在的广泛性，促使学生转变学习态度，能够积极投身到数学学习中，掌握更多的数学知识，进而形成数学学习能力。部分学生在学习数学的过程中缺乏生活意识，不能很好地理解数学问题。教师要想改善学生的这一问题，就要结合学生生活，为学生增加生活元素。

例如，在学习“认识三角形和四边形”时，笔者为了使学生掌握三角形和四边形的特征，能够认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等的特点和区别，掌握三角形的内角和和三边关系，了解梯形和平行四边形的特征，在教学中为学生准备了不同的教学工具，借助这些生活中常见的图形来唤起学生的学习热情，使学生在观察和分析的过程中，掌握三角形和四边形的特点。学生对三角形和四角形的图形和物品进行观察后，梳理了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等的特点，学会了区分直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等三角形，知道了三角形内角和是180°，掌握了三角形三边的关系，对梯形和平行四边形的特征进行了学习和总结，掌握了认识三角形和四边形这部分内容。这样，笔者通过与学生的生活建立联系，使学生看到了数学与生活之间的紧密性，促使学生对数学知识进行了探索，提高了学生解决问题的能力。

二、与情境建立联系——丰富学生生活

教师在教学中为学生创设情境，是为了增加课堂的趣味性，满足学生的学习需求，为学生的数学世界增加多种风采。数学教师在使用情境时，可以借助信息技术来完成对情境的创设，让学生在情境的带领下，完成对数学知识的学习。部分学生在学习数学过程中，认为数学是枯燥的，这就需要数学教师立足情境，唤起学生的学习热情，丰富学生的生活。

例如，在学习“轴对称和平移”时，笔者为了使学生掌握平移的概念，能够让学生在方格纸上对图形进行平移，发展学生的空间观念，帮助學生掌握轴对称的概念，能够展出图形的对称轴，激发学生的学习热情，在教学中为学生创设了学习情境，依据多媒体向学生介绍了关于轴对称的知识，让学生能够找出图片中的对称图形，找出图形中的对称轴。学生通过多媒体，看到了更具灵动性的数学知识，对平移的概念有了更加深刻的印象。接着，笔者又借助多媒体向学生传播在方格纸进行简单图形平移的步骤，让学生观察情境，完成图形的平移。学生在情境的指引下，掌握了简单图形平移的方法，完成了在方格纸上对简单图形进行平移的任务，使学生体验到了数学学习的价值。这样，笔者通过在教学中为学生创设情境，使学生对情境进行观察和学习，帮助学生解决了数学学习过程中难题，提高了学生的理解能力。

三、与实践建立联系——促进学生应用知识

教师在教学中培养学生的实践能力，通过组织学生实践来锻炼学生的数学技能，使学生能够在理解的基础上掌握数学知识，促进学生对知识的应用。部分学生在学习数学的过程中，存在学习的不足，不能对知识进行合理应用。因此，数学教师应为学生提供实践的环节，借助学生的力量来帮助学生提高数学学习水平，加强学生对知识的应用和吸收。

例如，在学习“小数的意义和加减法”时，笔者为了使学生掌握小数的意义和小数加法和减法的运算规则，提高学生的数学运算能力，使学生在计算小数加法和减法的过程中，对数学的应用进行探索，在教学中为学生设置了学习任务，让学生模拟购物活动，对小数加法和减法的运算规则进行运用，以促进学生运算能力的提高。学生拿到学习任务后，对模拟活动进行了调查和设计，确定了活动的细节。在模拟购物的环节，学生对需要购买的物品的价格进行了计算，熟悉了小数的性质和小数加法和减法的规则。同时，学生还在模拟活动中，与其他学生进行了积极的沟通，形成了良好的学习氛围，对课堂所学知识进行了运用，提高了自己对知识的掌握能力。这样，笔者通过在教学中组织学生实践，为学生提供自主参与的机会，使学生在实践中发挥了自己的实力，形成了积极的学习态度，推动了学生对知识的应用。

总之，本文通过与学生的生活联系，与情境联系，与学生实践联系，在数学教学中融入了不同的趣味元素，突出了学生的自主性，调动学生的参与，使学生在教师的引领下，加强了学生对数学知识的把握。

参考文献：

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