高中历史课堂互动时机的把握

严诚忱

摘 要：在高中历史课堂教学中，教师要通过与学生进行课堂互动的方式提高学生的课堂兴趣，加深学生对课堂知识的理解。本文主要从利用解疑互动、利用案例互动、利用活动互动等方面探讨高中历史课堂互动时机的把握。

关键词：高中历史;课堂互动;互动时机

高中历史课堂的教学内容需要学生掌握大量的历史知识，为了加深学生对于历史内容的记忆，使学生能够充分理解历史课堂上所讲授的教学内容，我们在教学过程中还需要运用互动教学的方式开展历史课堂。通过与学生进行互动，集中学生的注意力，并使学生深入理解历史知识。因此，互动时机的把握非常关键。

一、利用解疑互动

在高中历史课堂上，要形成良好的互动，还需要注意观察好互动时机，利用解疑与学生进行互动，对于教师来说就是非常好的互动时机。教师在课堂上借助为学生解答疑惑的方式，能够将更深层次的历史知识传达给学生，在与学生进行答疑互动的过程中丰富学生的历史知识。

如，在教学《罗斯福新政》一课的内容时，便有学生对于罗斯福提出的政策有疑问。向我问道：“《紧急银行法》有什么作用呢？”根据学生的提问，我在回答学生问题的基础上又提出了新的问题：“这一法令是为了克服金融危机而设置的，可以恢复银行的信誉、回复金融业正常运行，为恢复农业生产提供保障。其实罗斯福颁布的每一条法令都有其作用，大家可以想一想其他的法令，如《全国工业复兴法》、《农业调整法》、《社会保险法》等法令，分别有何作用呢？”如此，便利用为学生解疑的时机与学生进行互动，并将学生带入到与课程内容相关知识的思考中。许多学生随着我的提问开始进行思考，大家一起根据这些法令中的内容进行分析。学生们表示《全国工业复兴法》能够促进工业生产的恢复，《农业调整法》保证了农民的礼仪，对农业生产也能起到积极作用，《社会保险法》有助于社会稳定扩大内需，刺激经济恢复。由此过程中可以看出利用解疑时机与学生互动能够激发学生对于历史知识的深入思考，使学生在课堂学习中获得更多的历史知识。

二、利用案例互动

在历史课堂上，教师还可以利用课堂讲授的案例与学生进行互动。在为学生讲授案例的时候让学生对案例中的历史问题、历史人物进行分析，从而促进学生与教师之间的交流，使历史课堂的氛围活跃起来，以促进学生对历史知识的学习兴趣，使学生的学习能力能够得到更好的提升。

如，在教学《社会主义建设道路的初期探索》一课的内容时，我便借助为学生讲授战时共产主义的案例与学生进行互动。在课堂上，我据此案例向学生提问：“为什么当时俄国要实行战时共产主义的政策？这些政策对于他们国家的发展和人民生活有什么有利和不利的方面呢？”有的学生回答说：“战时共产主义政策的实行是因为当时俄国的国内外形式均非常紧迫，国外有帝国主义的武装干涉，国内有反动势力的反扑，而俄国的粮食、煤炭、石油、钢铁等资源落入敌手，所以国家资源非常紧缺，这时利用战时共产主义政策才能帮助人们解决一时的困境。”“说的不错，这也是当时俄国实行战时共产主义的背景。”我继续鼓励学生对战时共产主义的影响进行分析：“谁能再谈谈战时共产主义的作用呢？”于是，学生便根据这一案例继续进行分析：“战时共产主义政策极大限度地集中了当时俄国全国的财力、物力，保障了军事上的胜利，巩固了苏维埃政权。但是这一政策也损害了广大人民的利益，造成了严重的政治经济危机。”由此，借助案例分析的时机与学生进行互动，使学生对历史知识进行深入发掘，帮助学生深化对历史知识的理解。

三、利用活动互动

在高中历史课堂上，教师还可以借助活动时机与学生进行互动，在活动过程中加深师生之间对于历史知识的了解，在活动过程提升课堂的学习氛围。教师可以与学生共同参与活动，从而借助活动的时机帮助学生拓展对历史进行分析的方法。

如，在教学《明末清初思想活跃局面》一课教学完成后，我便为学生组织相应的活动，让学生将这一段历史与百家争鸣的历史进行对比，组织学生小组共同参与对比活动。借此时机，我也加入到学生的一个小组中，与学生共同将两个思想活跃的时期进行对比。我在活动过程中為学生提出了一些对比的方法，让学生先设计一个对比的表格将两个思想活跃时期的背景、言论、后果进行对比，这样一来学生便能从中了解这两个思想言论极为活跃时期的相同点与不同点，这便教学生掌握了一项对历史进行分析的方法。因此，在高中历史课堂上，教师也应常常为学生组织相应的历史活动，通过为学生组织历史活动，并积极参与互动活动，教授学生一些学习的方法。

总之，在高中历史教学中，教师要掌握好与学生互动的时机，借助时机教授学生历史知识，更易于学生对知识的消化与吸收。教师可以通过利用解疑互动、利用案例互动、利用活动互动等互动时机，活跃历史课堂氛围，将高中历史知识讲授给学生，使学生在课堂上能够收获更多的历史知识，并促进学生在课堂学习中能力的提升，帮助学生在学习上获取更多的学习方法。

参考文献：

[1]王雪.高中历史课堂互动教学的应用研究[D].华中师范大学，2018.

[2]吴娜.高中历史教学方法探讨与学生综合能力的培养[J].课程教育研究，2017（41）：65-66.