初中物理教学中学生物理意识的培养方法

黄人凤

摘 要：学生是成长中的人才，教师对学生的培养是学生成长的后盾，是需要教师悉心呵护的。部分学生在学习中，因为体会不到学科的价值，而不肯投身学科学习中，给教师带来了教学的压力。教师要想解决学生的这一问题，就要尊重学生，依据学生的特点，对学生进行科学教学。本文对初中物理教学中学生物理意识的培养方法进行探究，就是为了激发学生的兴趣，培养学生的物理意识。

关键词：初中物理;学生;物理意识;培养

学生形成了物理意识，才会全身心地投入到物理学习中，才会积极地响应教师，才会配合教师的教学。教师可以与学生的生活建立联系，与教学情境建立联系，与学生实践建立联系，促进学生物理意识的养成。

一、与生活建立联系——培养学生物理意识

对于学生来说，生活是学生学习知识的大本营，学生只有结合生活才能真正掌握知识，获得知识的积累。这就需要教师在教学中与学生的生活建立联系，让学生学会应用物理知识解释生活中的物理现象。部分学生在学习物理的过程中，对生活理解不足，不能站在生活的角度解释物理现象，影响了学生的信心。因此，物理教师应采用生活教学法来增强学生的生活意识。

例如，在学习“平面镜成像”时，笔者为了使学生认识平面镜成像的特点，知道平面镜在日常生活中的应用，使学生能够形成物理学习的意识，懂得联系生活理解物理知识，在教学中向学生介绍了生活中常见的平面镜成像的案例，让学生通过观察和分析这些案例来理解平面镜成像。接着，笔者又组织学生对平面镜成像进行实验，鼓励学生选用实验的器材，对实验进行探究，记录实验数据，总结实验原理。学生在实验操作的过程中，通过调整像的位置理解了像与物的大小关系，掌握平面镜的物理原理，理解了平面镜成像的特点。这样，笔者通过联系学生的生活，为学生提供生活平台，使学生形成了物理意识，减轻了学生的学习负担。

二、与情境建立联系——促进学生物理联想

教师在教学中应用情境，可以为学生增添课堂学习的多样性，让学生在情境的带领下，加快对知识的吸收，感悟物理知识的变化。教师可以借助信息技术对学生进行情境的创设，将静态的文字动态起来，促进学生对知识的理解。部分学生在学习物理知识的过程中存在学习积极性不强，对知识理解不透彻的问题，影响了学生的发挥。因此，物理教师在教学中应结合学生的这一问题，对学生进行情境教学，促进学生的物理联想。

例如，在学习“电流的磁场”时，笔者为了使学生知道电流周围存在磁场的物理现象，使学生理解通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似，学会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了电流的磁场的相关视频，让学生通过观看视频来了解电流的磁场。学生观看视频后，展开了物理联想，知道了电流周围存在着磁场，发现通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似，对安培定则进行了复习，学会了用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向，完成了教学目标。同时，学生在观看视频的过程中，感受到了物理的神奇之处，表达了对物理的热爱之情。这样，笔者通过在教学中为学生创设情境，组织学生通过情境来学习物理知识，为学生增加了学习的趣味性，促使学生通过画面形成了物理联想的能力。

三、与实践建立联系——提高学生物理能力

教师在教学中组织学生实践，可以为学生展示物理的应用，帮助学生发现物理学习的现实意义，鼓励学生对物理知识进行探究。教师可以让学生进行设计和实践，发挥学生的潜力，提高学生对知识的应用。部分学生在实践的过程中，对教师的依赖较为明显，是需要物理教师引导改善的。教师要突出学生的地位，提高学生的物理能力。

例如，在学习“连接串联电路和并联电路”时，笔者为了使学生掌握串联电路和并联电路的基本规律，理解欧姆定律，了解串联和并联电路的连接方式，掌握串并联电路的电流和电压特点，在教学中将学生分成了若干组，组织学生进行实验探究，让学生对实验进行设计和操作，借助学生实践来培养学生的物理能力。学生结合课堂所学知识的，对串联电路和并联电路的基本规律进行了学习，了解了串联和并联电路的连接方式，掌握了串并联电路的电流和电压特点，学会了应用欧姆定律的知识对串联和并联电路进行计算和分析。学生在实验的过程中，与小伙伴进行了积极的讨论，打开了实验的思路，营造了积极的学习氛围。这样，笔者通过在教学中组织学生实践，为学生提供了自我展示的机会，促使学生在实验设计和操作的过程中，提高了学生的物理應用能力。

总之，本文通过与学生的生活建立联系，与教学情境建立联系，与学生实践建立联系，对初中生的物理意识进行了培养，提出了适宜初中生物理学习的有效措施，提高了学生的物理素养。

参考文献：

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