探究高中英语后进生的成因及转化策略

熊玲玲

摘 要：相较于初中英语，高中英语课本上所涉及的英语知识更为复杂，很多基础知识不牢固的学生在接触高中英语不久后就会觉得英语知识学起来更为困难，甚至因此放弃了英语这门科目的学习。为了改变这些现象，高中英语教师有必要关注班级上的那些后进生，针对后进生的实际情况，采用相应的教学策略，使后进生能够转化为优秀生。基于此，本文将谈一谈高中英语后进生的成因及转化策略。

关键词：高中英语;后进生;教学策略

在教育的改革下，教师需要将提升班级上所有学生的成绩作为重要的教学目标，使学生都能够有所发展。英语是学生需要学习的一门基础性科目，英语教师在教学实践中自然要关注班级上的那些后进生，采用科学的教学策略，使他们能够爱上英语，让他们能够具有较好的英语学习效果。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，对高中英语后进生的成因及轉化策略进行探究，希望能够为广大英语教师同胞们提供有效地借鉴。

一、高中英语后进生的成因分析

（一）内因

在高中英语这门课程中产生后进生的内因是因为学生缺少学习的动机。良好的学习动机能够帮助学生建立学习目标，让学生因为目标而努力奋斗，从而使学生具有学习英语的欲望，让学生具有学习英语的积极性。但是，在当下的英语课堂中，很多学生缺乏学习的动力，从而导致他们成为后进生。

（二）外因

导致高中英语课程中出现后进生的外因有多种多样，其中大部分的原因来自家庭、学校和教师，特别是英语教师，很多英语教师在转化后进生的过程中，因为时常久，结果不明显，从而导致他们放弃了后进生的转化，认为英语后进生不具备英语学习的能力，从而忽略后进生，不再费劲力气对后进生进行教学。

二、高中英语后进生转化策略

（一）培养学生积极的情感态度

一个人只有对一件事情具有良好的情感态度，才能够积极的去接近这件事情，积极的去学习并完成这件事情。因此，英语教师在教学实践过程中，应该培养后进生对英语这门科目积极的情感态度，让后进生能够喜欢上英语，使后进生更主动地学习英语。

笔者在教学实践活动中就非常注重对后进生积极情感态度的培养。如，笔者在教学时不仅仅对后进生进行课本英语知识的教学，还会向后进生普及一些有关英语课本以外的知识，会合理的利用时间向后进生推荐英语歌，为后进生播放有趣的英语电影，使后进生能够通过这些有趣的事情自然而然地产生对英语语言的热爱，激发后进生积极学习英语的内在动力，使后进生能够从内心里产生想要学习英语的意愿。再比如，笔者会在班级上建立较为公平的奖励机制，引导班级上的每个后进生都积极地参与到其中来，使后进生能够在奖励机制的推动下积极地学习英语，培养后进生积极地情感态度，使后进生能够寻找到学习英语的乐趣。

（二）营造积极的课堂氛围

课堂氛围对教师的教学非常重要，有效的课堂氛围能够使后进生自然而然的融入到英语学习的状态中，使后进生潜移默化的被带进英语学习中，从而使后进生更好地学习英语。

笔者在教学实践活动中就非常注重课堂氛围的营造。如，在课堂导入环节，笔者会采用课堂提问法进行教学，会向班级上的后进生提问一些较为简单的问题，让后进生能够因为笔者的问题而自主的探究英语课本上的知识，使后进生能够在笔者问题的带动下，产生想要学习的意愿，更积极的进行课堂的学习。再比如，笔者会采用小组合作教学方式营造课堂氛围。在教学英语知识时，笔者会将班级上的学生分成几个小组，保证每个小组能够具有一个学习成绩较为优秀的学生，笔者会把后进生平均的分进每个小组中，让后进生在优秀生的带动下自主的探究英语知识，使后进生能够积极的融入进课堂氛围中，提升后进生自主学习英语知识的能力。

（三）积极推行艺术性教学

所谓艺术性教学，就是英语教师让英语的教学成为一种艺术，这要求英语教师需要在讲课时运用自身的艺术细胞，让后进生能够在课堂上感受到英语的魅力所在，从而积极的进行课堂听讲和英语知识的学习。

笔者为了提升英语教学的艺术性，会不断的探究新兴的教学方法，提升自身的素质，使自己能够成为一个英语高素质人才。在英语口语教学时，笔者会将英语这门语言所具备的韵律感展现出来，并在英语日常的课堂中尽量的使自己的言语更具有幽默感，使后进生能够在笔者的带动下觉得英语的学习十分有趣。当然，笔者也会积极地关注班级上每位后进生的情况，了解后进生英语学习差的真正原因，并进行及时的心理辅导，使后进生能够扫除心理上的障碍，让后进生能够具有学习的积极性。

综上，高中生正是处在特殊的阶段，在这个阶段学生学习成绩的好坏将在一定程度上影响他们以后的发展。因此，高中英语教师有必要重视对后进生的培养。后进生转化的过程较为漫长，高中英语教师需要有一定的耐心，坚持不懈的将有效的教学策略应用于后进生身上，一定会帮助后进生提升英语学习的成绩，从而使后进生获得更好的发展。

参考文献：

[1]王梅. 高中英语教学中学习后进生的成因及转化[J].  中学生英语，2016（12）.

[2]刘丽丽. 浅谈英语“后进生”的问题及对策[J].  当代教育实践与教学研究，2015（05）.