小学数学生活化教学策略

王伟

摘 要：新课标要求小学数学教学应该充分尊重学生已有的生活经验，引导学生从实际的生活背景中抽象出数学问题，并寻找解决问题的方法。基于这一要求，生活化教学模式的应用价值逐渐突显出来。因此，本文将谈一谈应该怎样在小学数学教学中组织开展生活化教学。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

华罗庚认为：“人们之所以对数学产生神秘难懂、枯燥无味的印象，一个重要原因就是脱离实际”。毋庸置疑，数学学科与实际生活具有十分紧密的联系，所以生活化教学策略无疑十分符合数学学科的特点。所谓生活化教学，主要是指将教学活动置于实际生活的背景之下，以此来使学生获得更加具有生机与活力的数学知识，从而有效促进学生知识理解与建构、能力提升与发展的教学策略。在小学数学教学中，教师应对生活化教学的理念进行一定的研究，并根据其要求采用更加具有针对性的教学手段，以此来对教学活动进行完善和优化，从而循序渐进地促进教学质量的提高。

1.新课导入生活化

课堂导入是教学全过程的起始环节，同时，作为学生学习活动的起点，课堂导入也具有激活学生思维活动的重要作用。而为了更加迅速地使学生将注意力集中于教学内容中，教师可以尝试采用生活化的课堂导入方式，联系学生的生活经验创设一定的教学情境。通过这种方式，可以使教学内容更加直观和生动，从而使学生体会到数学学习活动的趣味性。也只有这样，才能为之后的教学环节奠定良好的基础。

以“轴对称”的相关内容为例，为了激发学生对这部分知识的学习热情，我在课堂导入中进行了生活化的对话。首先，我拿出了一张剪纸，并对学生说：“同学们，剪纸是大家十分熟悉的一种生活物品，那大家都见过什么形状的剪纸呢？”马上有学生回答：“我见过一种‘柳叶’形状的剪纸，非常漂亮”，还有学生说：“我还知道一种蝴蝶形状的剪纸”……学生结合自己的生活经验发言完毕之后，我继续说：“那大家有没有发现很多剪纸的形状都有一个共同的特点呢？”说着，我将准备好的剪纸进行了左右对折。然后，我让学生根据这一操作过程总结了其中的特点。经过观察，很多学生都得出了这样的结论：剪纸对折之后，折线两边的部分完全重合了。我说：“不错，大家仔细回想一下，生活中很多物品的形状都具有这种特点，而这种特点就和我们今天要学习的‘轴对称’的概念是有关的”。最终，通过这种生活化的课堂导入方式，增加了教学活动中的趣味性元素，从而有效激发了学生的学习热情。

2.问题探究生活化

从个体身心发展规律来看，小学阶段的学生尚不具备较强的思维能力，所以有些数学知识对于学生来说是有一定的理解难度的。因此，教师可以利用生活化的教学方式，将教学内容与学生熟悉的生活事物紧密联系起来，以此来降低学生的知识理解难度。同时，在新课标的理念中，明确要求将学生确立为课堂的主体，所以教师应该引导学生经历知识探索的全过程，这样一来，可以使学生对教学内容产生更加深刻的认知与理解。

在引导学生初步接触“统计表”的内容时，我利用一个生活化的案例引导学生进行了自主性的探索。首先，我出示了全班学生的身高记录单（单位：厘米），并在记录单中加入了一段描述：现在要为全班学生定制班服，已知服装有小、中、大三种规格，而三种规格对应的身高范围分别是120—129，130—139，140—149。然后，根据这个案例，我设计了以下一些问题：（1）在定制服装时，能否直接将全班学生的身高记录单交给服装厂？（2）服装规格与学生身高之间具有怎样的关系？能否根据这种关系用表格的形式对所需服装进行统计？（3）服装厂看到这张统计表之后，可以明白哪些问题？接着，学生根据這些问题进行了自主思考以及合作讨论。最终，通过对生活化案例的思考与探索，学生对这部分内容的基础知识有了一定的理解。

3.课后练习生活化

实施生活化教学的直接目的，就是使学生对课堂所学知识有更加熟练的掌握。因此，在生活化教学中，课后练习是一个必不可少的环节。同时，生活化教学中的课后练习，可以引导学生将课堂所学知识应用于实际问题的解决当中，这样一来，可以使学生对相关知识有更加灵活的掌握。

为了强化学生对“平均数”这一概念的理解，我设计了这样一个练习问题：星期天的时候，小明要去一个游泳池游泳，他了解到这游泳池的平均水深是125厘米，而小明的身高是135厘米，所以他认为在这个泳池中游泳一定是安全的。接着，我让学生思考小明的想法是否合理，并阐述自己的理由。最终，通过这种生活化的练习问题，一方面进一步调动了学生的学习热情，另一方面也使学生认识到了数学就在身边，从而强化了学生的数学知识应用意思。

总结来说，在小学数学教学中，教师应对生活化教学策略进行深入的研究，以此来将教学活动与实际生活紧密联系起来，从而使学生通过生活化的视角对教学内容进行更加全面的思考，进而使学生取得更加理想的学习效果。

参考文献

[1]杨和凤.小学数学知识生活化教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：169.

[2]苏勤.小学数学生活化教学的思考[J].文存阅刊，2019，（20）：130.