高中生物教学中对学生科学思维能力的培养

李鑫鑫

摘 要：学生的科学思维能力是学生认识事物，解决实际问题的能力和基础。在高中生物教学中，也需要对学生的科学思维能力进行培养。本文主要从在生物知识教学中渗透科学思维、在生物实验教学中渗透科学思维、在生物活动教学中渗透科学思维等方面探讨高中生物教学中对学生科学思维能力培养的方法。

关键词：高中生物;科学思维;培养方法

生物学科中的科学思维能力是指尊重事实和依据，崇尚严谨和务实的求知态度，能够运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯与能力。我们对于学生科学思维能力的培养，能够使学生学会运用事实说明生物中的知识与信息，探索生物学科中的现象及规律。当学生具备科学思维能力之后，学生便能自己运用生物知识解决生物中的信息。

一、在生物知识教学中渗透科学思维

在高中生物课堂中，教师可以在教授学生生物知识信息时，通过让学生对生物知识进行归纳与整理，渗透科学思维。归纳与概括能力是科学思维形成的基础，也是最基本的科学思维方法。因此，在教学过程中，我们需要让学生试着对学过的生物知识进行归纳与总结，由此过程中让学生逐渐形成科学思维能力。

如，在教学《细胞核——系统的控制中心》一课中的生物知识时，教师便可以让学生对细胞的基本结构进行归纳与整理，由此使学生的科学思维能力得到提升。我在此课教学过程中，便让学生对细胞的基本结构形式进行归纳与整理，并让学生画出相应的图像。学生在图像的中间画出一个圆形，上面书写“细胞的基本结构形式”。之后在左上角的位置，伸出一只箭头标出“细胞膜”，右上角的位置标出“细胞器”，最下面标出“细胞核”。之后又在这三个主要内容上进行具体划分。其中“细胞膜”中包括细胞的主要成分与功能，“细胞器”中包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等部分及其功能。“细胞核”中包括细胞核的结构与功能等内容。由此过程中，便能了解到学生在学习这一生物课程中的知识时，能够将此课中的生物知识与之前所学到的生物知识联系起来进行整理与归纳，形成一个生物知识的结构图。这便代表学生的科学思维能力已经得到了培养。

二、在生物实验教学中渗透科学思维

在高中生物教学中，教师还可以在实验教学过程中渗透科学思想。在生物实验课堂中，学生能够通过亲自体验实验过程，了解生物学科的科学性，使学生在此课堂中能够形成良好的科学能力和科学精神。由此，便能使学生在生物学科的学习中渗透科学思维能力，能够帮助学生在课堂学习中更好地了解生物学科的知识。

如，在教学“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这一生物实验课程时，教师便需要在此实验过程中渗透科学思维。可以让学生自己设想实验步骤的可能性，之后再让学生进行操作，使学生验证自己的设想。在此过程中学生便能掌握解决生物问题的能力，学生的科学思维能力也将得到更好地提升。我在教学过程中，便是如此，让学生自己先设想一些实验的步骤。有的学生说：“我们可以先在干净的玻璃载片上滴一滴浓度为0.9%的NaCl溶液，之后再用牙签取我们口腔的上皮细胞做实验，再将罗红甲基绿混合染色剂滴在制好的载玻片上，之后放在显微镜下观察，便能从中了解到细胞核和细胞质的染色情况。”从学生的表述中，可以看到学生的思路还是比较清晰的，于是我便让学生自己按照自己设想的步骤进行操作。在操作过程中又帮助学生纠正了一部分不准确的操作方法。由此，学生便在生物实验教学中逐渐掌握了对生物实验的操作能力与设想能力，学生的科学思维能力便得到了培养。

三、在生物活动教学中渗透科学思维

在生物课堂上，教师还可以运用生物活动对学生的科学思维能力进行培养。在生物活动中，教师可以让学生充分针对生物中的问题进行思考与讨论，这能够加深学生的对于生物知识的认识，使学生能够运用科学的思维方式认识问题。因此，在课堂上教师可以采用讨论活动的方式进行教学。

如，在教授学生《神经调节与体液调节的关系》一课时，便运用讨论活动的方式在活动过程中为学生渗透科学思维。在此课堂教学过程中，我便组织学生对这一问题进行讨论：“某学生在上学的时候，为了减少上厕所的次数，便很少喝水，你認为这样对吗？为什么呢？”学生在了解这一问题之后，便纷纷对这一问题中的现象进行思考。学生回答说：“我觉得这样不对，因为体内随时都会形成尿，也会由皮肤和肺排出一定的水，喝水少则会造成体内水的平衡遭到破坏，还会导致代谢物不能随尿排除，损害人的身体健康。”从学生的回答中可以看出学生对于本次生物课程知识的理解与认识。学生能够在讨论中将自己学到的生物知识与生活中的现象进行联系，说明学生能够针对生活中的问题以生物学科知识进行思考并解答，由此学生的科学思维能力便也得到了提升。

总之，在高中生物课程的教学中，我们便可以通过在生物知识教学、在生物实验教学、在生物活动教学中渗透科学思维的方式，对学生的科学思维能力进行培养。这些培养方式，能够让学生在生物学习过程中学会运用生物知识、生物思维方式进行思考，提高学生遇到问题的解决能力。

参考文献：

[1]杨小凡.高中生物教学培养学生科学思维素养的方法研究[D].华中师范大学，2018.

[2]周园园.基于科学思维培养的高中生物课堂教学研究[D].河南师范大学，2018.