小学数学教学中如何培养学生核心素养

李涛

摘 要：在小学阶段，培养学生的数学学科核心素养有非常重要的意义，能够让学生形成一定的数学思维，为了日后的数学学习奠定良好的基础。教师应在教学中有意识地落实核心素养的教学。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在小学数学教学中发展学生的数学学科核心素养。

关键词：小学数学教学;核心素养;培养途径

学习数学不仅仅能培养学生计算、分析的能力，还能够为学生提供一种思维方式。数学学科核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面，能够从各个方面对学生的数学能力进行培养。教师应在教学中有所侧重，对学生的数学学科核心素养进行培养。

一、培养良好数感，促进思维发展

所谓数感，就是学生能够自觉将遇到的问题以数学方式进行解决，具有良好的数学感知能力。在刚刚数学的时候，学生没有与数学建立良好的联系，往往仅仅只能够使用数学进行书面运算，而没有将数学延伸到实际问题的解决中。教师应有意识地培养学生的数感，使学生的数学思维得到发展。

例如，在学习《1～5的认识和加减法》的时候，为了能够让学生对数字进行认识，并具有一定的敏感性，我为学生准备了一个盒子，将盒子分成了五个空格，在每个格子分别写上1～5的数字，让学生将我准备好的积木按照数量放置在对应的格子里。学生通过计算，发现三角形的积木有一个，圆柱形的积木有两个，正方形的积木有三个，长方形的积木有四个，半圆形的积木有五个，并将积木按照数量放置在数字对应的盒子里。在对数字和物品进行对应的过程中，学生能够将现实中的物品数量转换为数学化的符号，从而掌握了良好的数感。

二、强化方式训练，培养解题能力

在进行数学教学的时候，很多学生都被动跟随着教师来进行学习，而没有主动解题的意识，在遇到难题的时候都会听听教师是如何分析的，按照教师要求的步骤来进行解题。这种被动化的学习方式使学生过于依赖教师，无法实现数学素养的发展，教师应注重加强对学生的解题方法的训练，使学生在遇到问题的时候能够从自己的知识积累出发进行解答，从而提高学生的综合能力。

例如，在学习《分类与整理》的时候，我为学生在PPT上展示了一张图片，图片上有很多物品。我让学生按照自己设定的类别，对这些物品进行整理。由于学生在我做示范的时候，看到我按照颜色对物品进行分类，就延续我的思路，依然用颜色进行分类。我告诉学生，在划分类别的时候，颜色只是其中一个方面，我们也可以用其他方式来进行分类。学生经过思考，发现我们还可以根据物品的用途进行分类，可以按照食物、衣服、玩具这几个类别进行分类。我对学生主动思考的精神进行了鼓励，并让学生积极探索更多样化的分类方法，实现对分类思想的透彻掌握。通过加强数学解题方式的训练，能够让学生能够拥有主动解题的意识，为学生探究能力的发展奠定了良好的基础。

三、开展生活实践，融入数学原理

在数学实践活动中，学生能够将课堂中的抽象知识以更加直观的方式进行应用，并促进学生综合能力的发展，让学生能够习惯性地在生活中应用数学知识。教师应在教学中注重生活实践活动的开展，让学生能够将数学原理融入到实际问题中，实现数学综合素养的发展。

例如，在学习《角的认识》的时候，为了能够让学生对角的概念进行理解，并掌握角度测量的方法，对生活中的角进行认识，我让学生准备了量角器，在教室中进行观察，看看自己的身边有哪些角，我们又能通过什么方式来进行测量。有的学生发现，黑板的有四个角，通过使用量角器，他测量出这四个角的角度都为90°;有的学生发现，自己佩带的红领巾上有三个角，他使用量角器测量出这三个角的角度分别为120°、30°、30°。有的学生想要自己来设置一个50°的角，他一手拿着量角器，一手拿着铅笔，让铅笔与桌面的角度达到50°。在测量的过程中，学生的学习热情有了极大的提升，兴致勃勃地在教室中寻找身边的角度。随着测量工作的不断开展，学生对角有了更加深刻的认识，并且熟练掌握了角度测量的基本方法。通过开展生活实践中，能够让学生在动手操作中实现对数学原理的掌握，使学生透彻掌握数学基本知识，并实现在生活问题中的应用。

总之，数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性，数学素養也成为当今人才必备的能力之一。小学数学教师应认识到数学素养对于学生未来发展的重要性，并且有意识地在教学中进行落实，促进学生计算能力、思维能力、实践能力等方面的发展，让学生能够具备基本的数学素养，使学生能够在未来获得更好的发展，成为全面发展的人才。

参考文献：

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[2]欧阳福. 试析核心素养在小学数学中的内涵与价值[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.