关于不同家庭结构对幼儿心理健康的影响研究

崔美凤

摘要：本文分析了心理健康概念定义，并从留守家庭中隔代抚养的儿童和不完全家庭抚养的儿童，这两种家庭讨论了不同的家庭抚养形式是影响幼儿性格的重要因素，家庭教养的方式和氛围对儿童的心理建构非常重要，我们必须要注意这样的问题。

关键词：不同家庭结构;幼儿心理健康;影响;研究

中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190518105

一、引言

家庭结构主要是指家庭的人口结构，在家庭人口结构中，一个非常重要的因素是家庭结构的完整性。影响心理健康的心理因素是指个体在发展过程中的主观心理状态、个体与环境相互作用的经验积累，包括早期和后期的生活经验和个性发展。家庭教育是一种艺术与科学相结合的教育。它包括心理学、教育学、生理学、人才学和其他知识，我们应该探索适合我们的家庭教育。好的心理是健全人格的基础，但是随着我国对学前教育的逐步重视，幼儿心理健康也开始被越来越多的专家、家长重视。而在幼儿健康健全的性格和心理形成过程中，家庭的影响占绝对地位，家庭是幼儿终身成长过程中最重要的起点，家庭抚养形式影响着幼儿身心健康发展，完全家庭、不完全家庭、父母在外务工家庭中孩子的性格也会有不同的形成趋势。

二、心理健康概念定义

一直以来心理健康就是一个争议不断的话题，随着时代的不同发展人们对心理健康也有不一样的理解，心理健康的定义也在不停变换，在不同的时代，专家们就给予他不同的定义。

心理学家英格力士认为：这是一种持续的心理状态，能够保持良好的适应能力，充满活力，可以在此范围内充分发展当事人内心的潜能，这是一种积极的状态。凯兹和列维斯认为：心理健康指的是情绪稳定、思维敏捷，以及具有良好社会适应能力的人。社会学家韦伯认为，心理健康是一种符合某种程度的社会行为;一方面，它可以被社会所接受，另一方面，它可以给自己带来快乐。心理健康的概念定义为：身体，智力和情感，在不影响他人心理健康的范围内，心情的发展达到了良好的状态。比如内心有安全感，个人情绪愉快且稳定，有较强的适应能力，能够乐观地面对工作、学习、社交，人际关系较为和谐。

三、不同的家庭抚养形式是影响幼儿性格的重要因素

在社会的不断发展进步的过程中，我们国家学前儿童家庭结构有三种主要的形式：完全家庭、不完全家庭、留守家庭。在不同家庭结构中的抚养长大的学前儿童会接受不同形式的教育方式。

（一）留守家庭中隔代抚养的儿童

儿童心理健康形成时期，部分爷爷奶奶抚养长大的幼儿，在社会性、情感和行为习惯、交往方面都有一定的问题，与父母陪伴教养的幼儿在心理健康状况上存在明显差异。在以前的调查研究中，调查者通常采用问卷测试的方法来了解父母抚养长大的儿童和祖父母抚养长大的儿童的心理健康状况，采用与幼儿谈话摸清孩子的想法，用对比的方法对比出两种不同抚养方式下幼儿的心理健康。祖父母抚养的幼儿较多的是心理健康存在或多或少问题的，更不提留守家庭中缺乏父母陪伴的隔代教养，从调查的数据结果来看，隔代教养所带来的潜在问题对孩子的发展造成了一定的影响，所以现在越来越多的专家在质疑隔代教育中爷爷奶奶的观念，并觉得爷爷奶奶的思想观念落后，在这种落后思想的教育下孩子长大后会滋生出很多的问题：心理问题，行为问题。留守家庭隔代抚养的儿童常见的问题如下：

1.有严重的自卑心理，内向，胆小敏感，意志不坚定，心理承受能力差。

2.不适应群体，自我中心，缺乏信任感，对与人交往有恐惧

3.有逆反、敌对心理

在我实习时接触到的一位留守儿童就有上述的问题，下面是我对花花的观察：花花，五岁，中班，爸爸妈妈一年前去上海打工，留下花花和爷爷奶奶一起生活。刚到这个班的时候我就观察到了花花，她是一个性格很内向的孩子，很少主动加入集体活动中，不管是晨间活动还是区域游戏花花总是游离在游戏之外，很少参与到游戏中。在连续观察花花一个星期后，我在一个晨间活动的早晨和花花谈话。花花一开始很紧张，对我的回应也很少，在说话时手指一直在拧衣角，我察觉到花花的紧张后，便调整语气与谈话内容，并与花花有一些肢体接触，渐渐地花花也愿意与我交流表达内心的想法了。在我询问她为什么不喜欢和别的小朋友一起玩时，花花低下了头，在我不断地鼓励下花花说出了原因，花花说她在找小朋友一起玩的时候小朋友们都不愿意和她玩，說她的衣服脏脏的，鞋子也脏脏的（花花的爷爷奶奶在务农关注不到花花的生活细节），家长交流日的时候花花的父母没来，爷爷奶奶也有事没来，甚至有孩子说花花是爸爸妈妈不要的小孩子，花花性格原本就偏内向被同学拒绝、嘲笑之后就开始害怕与人交往，逐渐开始不喜欢与别的小朋友接触，对自己没有自信。在小朋友想与她一起玩耍时花花也不会理睬，一个人走到别的地方去拿着玩具自己开始玩，小朋友告诉她玩具该怎么玩时花花会把身体背过去，对别的小朋友产生敌对的态度。

在了解这一情况后我与花花的父母和祖父母联系，在孩子成长的过程中父母的陪伴是至关重要的，在外务工也要抽出时间来陪伴孩子，在家祖父母应该多关心幼儿的心理健康，重视孩子生活中的细节，多与孩子沟通交流，了解孩子真实的想法，引导孩子与他人正常地交往，避免幼儿不健康的心理、性格的形成。

（二）不完全家庭抚养的儿童

不完整家庭中的典型代表为离婚家庭，在儿童的成长过程中，父母离婚会给儿童带来不可逆转的伤害，在近几年的调查中，离婚家庭中抚养长大的孩子在心理发展上普遍不如正常家庭的孩子，不完整的家庭结构对于孩子的的各方面发展都有不容小视的影响。不完全家庭的儿童存在如下问题：

1.对社会的适应能力较差，存在很多的问题行为。

2.心理健康比完全家庭的儿童要差。

3.部分幼儿会表现出攻击性，与人交流时会有各种问题。

在我实习的班级中，就有一位父母离婚家庭中的孩子。浩浩，5岁。以下是我对浩浩的观察。在我刚刚来到这个班级里的时候，他对我表现出很强的攻击性，会时不时的来打我一下，在与别的小朋友玩游戏时会用玩具打小朋友。我从带班老师那里了解了浩浩家里的情况后开始关注浩浩。浩浩的父母离婚，妈妈患有抑郁症，隔段时间就会离开家里，对孩子不闻不问，浩浩还有一个姐姐，妈妈对姐姐偏爱，爸爸妈妈对浩浩基本上是忽视状态，浩浩平常在学习中很少表现出不开心或者羞怯的情绪，与别的儿童交往没有异常表现，但是在上课时，他的精力会非常的不集中，别的孩子都在认真和老师互动的时候，他就会东张西望精力不在课堂中，所以当我了解这一情况后便尝试与浩浩进行谈话沟通，但是浩浩在与我谈话时经常会出现答非所问的情况，我问的问题只要他不想回答就会发出奇怪的声音并且跑来跑去逃避。在多次出现这一情况后我决定暂时放弃与他的谈话，从和他一起游戏的方式入手，慢慢取得他的信任。终于在与他完了一段时间的游戏后，

浩浩開始对我建立起信任。慢慢的对我敞开心扉，在与他熟悉之后我发现浩浩很喜欢让我抱他，每次我抱过他之后他就会非常开心，所以我认为这是浩浩缺少母亲关爱的表现，在一次离园活动中，浩浩与别的几位小朋友的家长还没过来，这时候我留意到浩浩说了一句，反正我已经习惯了。从他的话里我发现浩浩内心对父母的关爱是非常渴望的。但是父母没有给他爱的回应。

浩浩这个案例是典型的不完全家庭离婚家庭中抚孩子的弊端暴露，在一个家庭中和谐的气氛、融洽的家庭成员关系是孩子心理健康发展的重要前提，好的家庭氛围可以为孩子的心理健康提供有益的帮助，促进幼儿的全面发展，一旦家庭的结构遭到破坏，不管是在气氛还是经济上都会受到影响，如果父母还在一直吵架，家庭氛围一直紧张，那么孩子在家庭中就得不到安全感，如果家庭氛围长期压抑紧张，对孩子情绪上的影响也是显而易见的，孩子会感觉到有很大的心理负担，久而久之就会让孩子的心理出现问题。会出现孩子与父母对着干的情况，孩子把所有的不良情绪都转移到父母身上，从而对父母的教育开始抵触，与父母形成对抗情绪。在了解了浩浩的家庭情况后我与浩浩的父母取得联系，与他们沟通，在孩子的教育问题上家长应该互相配合。营造出和谐轻松的氛围，不要给孩子造成心理负担从而对他的心理发展带来阻碍。心理教育者在培养学生完善、健康的人格。它力图”使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现之人”（马斯洛）它是一个系统工程，需要协调各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地开展。正如马卡连柯所说：”一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”所以，为了孩子的健康成长给他创造一个良好的心理发展环境非常重要。

我们建议一是建立和谐的家庭氛围。父母是孩子的第一任老师，父母的教育对于孩子的成长起了相当重要的作用，亲子之情不可代替，父母重视子女的教育，善于运用教育方法，善于处理家庭问题，对孩子既温和，又严格要求，让孩子在一个充满关心、爱意、和谐的家庭氛围中成长。二是形成良好的班风班纪。良好的班风班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与会作的态度和方式。建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，让孩子在集体中去寻求归属和依托。儿童的友谊、集体的活动促进着孩子身心的健康发展。

四、结语

结合上述两种家庭抚养环境和实际案例，我认为留守家庭和不完整家庭的儿童存在多种心理问题，如：社会适应能力差，适应不良群体;以自我为中心，缺乏信任，害怕人与人之间的交往;他们有很强的侵略性、反叛性、敌意等等。在学前阶段，家庭环境对儿童的影响只是在行为和心理方面。随着年龄的增长，它将出现在越来越多的方面：学习，社会交往，学前阶段的问题将导致后续的连续性，因此，家庭教养的方式和氛围对儿童的心理建构非常重要，我们必须要注意这样的问题。

参考文献：

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