在写作教学中培养学生细致的观察力

陶融

写作教学是语文教学中重要的内容，教师要想激发学生写作的兴趣，提高学生的写作效率，就要激起学生的写作欲望，并且让学生结合自己的生活实际，将看到的事物写下来。教师要培养学生敏锐的观察力，這样，学生才能有目的地进行观察，并且将自己的感受写下来。

一、激发学生观察的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。教师要想指导学生观察，就必须培养学生观察生活的兴趣，让学生善于观察、乐于观察，并且主动地观察。因为小学生年龄较小，注意力集中的时间较短，教师要想吸引他们的注意力，就要尊重他们身心发展的规律，选择他们比较感兴趣的主题，引导他们细致地观察事物。爱玩是孩子的天性，教师在教学时可以结合学生的这一特点来激发学生的兴趣。

比如，下雪的时候，教师可以带领学生走出教室，来到雪地，和学生一起打雪仗，堆雪人。让学生体会到玩雪的乐趣，感受到白雪的美丽。学生在参与的过程中，通过观察身边的景物及其他同学的表现，积累相关的写作素材。教师参与游戏，能够拉近与学生之间的距离，让学生真正感受到老师的亲和力。这样，更有利于教师组织学生活动，同时，让学生在轻松愉悦的氛围中观察，教学效果会更明显。

二、教师进行方法上的指导

教师要想培养学生细致观察的能力，就必须教会学生以正确的方法观察事物，让学生掌握观察的技巧。如果教师不进行指导，只让学生自己用眼睛去看，学生的观察就没有目的，即便认真观察，也不会有多么深刻的体会。

那么，教师应该如何指导学生观察呢？

首先，教师指导学生进行观察时要有选择性与针对性。应尽可能地选择贴近学生生活的事物，并且有目的地让学生观察。比如，教师在指导学生写描写文具的习作时，要让学生拿出自己最喜欢的文具进行观察。要指导学生从不同的角度、按照一定的顺序观察。因为所观察的事物是学生熟悉的，这样，就更容易产生观察的兴趣。

教师还要让学生明白，对于不同的事物，观察的角度和顺序也是各不相同的。比如：观察人物时，需要着重观察人物的外貌、神态、语言、动作等;观察景物时，需按照一定的空间与时间顺序;而观察植物时，需着重观察它的生长环境、生长过程等。所以教师在指导学生观察时，要教给他们观察的方法与技巧。随着观察的经验越来越多，学生们的观察将渐渐有系统性。

生活当中处处都存在着惊喜，教师要善于激发学生的探索欲望，要让他们在观察中发现生活中所蕴含的知识。教师还要丰富学生的语言储备，让学生将这些观察后的感受以文字的形式呈现出来。教师还需要拓展学生的课外阅读范围，开阔学生的视野，使学生在写作的时候能够用准确生动的语言将观察到的事物描绘出来，将自己的体会表达出来，进而提升写作能力和语文综合素养。当然，这种训练是需要长期坚持的，量的积累才能形成质的飞跃。

三、指导学生启动多种感官进行观察

教师在指导学生进行细致观察时，不单单要求学生用眼睛观察，还要引导学生学会用手、耳、口、鼻等多种器官共同观察和体验。比如，教师在指导学生完成一篇描写水果的习作时，在课前，可以让学生带自己最喜欢吃的一种水果到课堂上。在指导学生观察时，可以让学生仔细地观察水果的外形特征，再用手触摸它，感受果皮的质地，然后剖开果皮，品尝一下。最后，让学生将自己看见的、闻到的、摸到的，以及品尝后的感受一起写下来。同时，还可以让学生查阅相关的资料，了解一下这些水果的营养成分。学生经过亲身的观察、体验之后写出的文章，内容会更加细致、具体、真实。

小学生对于身边的一切事物都具有着强烈的好奇心，教师要利用好学生的好奇心，引导他们参加社会中的各种实践活动，积累有关的写作素材。学生在生活当中遇到一些困惑时，教师还可以和学生们一起动手实践，解开这些疑惑。教师要指导学生从生活当中获得体验，同时，又能将在语文学习中获得的知识巧妙地运用到生活中。这样，让学生感受到生活与语文是密不可分的，才能真正激发学生对生活的兴趣，让学生在观察中有所感悟。

总而言之，教师在进行写作指导时，要善于发挥学生的主观能动性，让他们积极主动地参与进去。教师指导学生进行观察，并且让学生逐步养成爱观察、爱思考的习惯。学生只有通过亲身的观察和体验，才能写出具体、生动的作品。当然，学生细致观察的能力，以及写作水平的提升，绝非一朝一夕就可达成，这需要教师在潜移默化中，不断地对学生进行指导与训练。相信，只要教师能够坚持不懈地引导学生，将短期的观察变为长期的观察，学生一定能够克服自身在写作当中遇到的困难，感受到写作的趣味性。