照亮学生的 “灯塔”

仇晓燕

很多小学生在写作的面前，总是无能为力。教师应帮助学生解决写作问题，通过主题式想象，不断提高学生的想象能力和创造力，取得写作上的突破。

一、點燃写作热情，让学生不断地超越自我

小学生总是希望能参与到各式各样的游戏之中，一旦找寻到有趣的游戏项目，就能在游戏中获取无限的满足感，并且能使自我的想象力和创造力得到极大的提升。小学语文教师开启的主题式想象教学模式，就是为了使学生真正找寻到真实的自我，并能在此基础上，真正增强自我的写作能动性，把写作看成是一件美好的事，从而使创造力得到巨大的提升和突破。小学语文教师应该想方设法帮助学生从写作中感受到满足感和愉悦感，让学生将写作作为释放自我生命热情的一种方式，以更积极的姿态应对写作任务。

例如教师给学生布置了一个名为“嘉年华”的写作主题，让学生根据这个主题深入思考，使学生的想象力得到提升和飞跃，他们在此过程中不断地释放写作热情，通过写作表达自我的情感和价值取向，让自己的心灵始终敞开，从而不断地超越自我。

二、激发兴趣，使学生感受到写作乐趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生应该成为一个能够从写作中获取无限乐趣的学生，唯此，小学生未来的写作之路才能够更加宽广。如何培养学生的写作兴趣对于教师而言也是一个难题。如何激发小学生对写作澎湃的热情，使他们的写作能力得到提升，真正把写作纳入到自身的生命体系中，是值得广大教师思考的问题。小学语文教师应该安排三步走的战略，首先使学生在写作的过程中敞开心灵，真正把所思所想通过写作的方式呈现出来，在写作的过程中找到真实的自我。其次应该让学生把写作作为一种生命的习惯和生活的方式，通过写作使自我的情感体验更加深刻，也使自我的生命印记更加深厚。小学语文教师采取的“主题式想象”的教学模式，就是为了使学生的语文写作能力得到提高，写作兴趣得到激发，根据一条明确的主线，找到释放想象力的途径，在释放想象力的过程中，写作兴趣将得到很大提升。学生就能从往日的被动写作模式转化为主动的写作模式，让心灵始终保持活跃、敞开的状态。学生在完成写作任务的过程中，找寻到真实的自我，对写作产生深厚的兴趣，在日后的写作课上不再把写作视作苦差事，甚至能以写作为乐趣，从写作中找到自我情绪的排泄口。

三、营造氛围，使整个班级以写作为乐

小学语文教师应该真正懂得写作氛围对全体小学生的重大意义，应想方设法地通过主题式想象的写作教学模式，使全体学生更加热爱写作课，并能够在写作课上集思广益、踊跃发言，把各式各样的想法和写作的构思都表达出来，使课堂的氛围更加热烈，也能真正使学生对于写作课产生一种眷恋，积极踊跃地发言，把所思所想都表达出来，从而使自己的写作能力真正获得提升，也带动整个班级的写作水平实现极大的提高。

教师可以在小学作文课上设计一个名为“自由”的主题写作活动，使全体小学生都能在这个专题下认真地思考，不断地激活自我的想象力和创造力，对“自由”这个词产生更加深刻的认识和理解，积极动脑，感受到动脑求知的乐趣。当全班学生都能够真正在小学作文课上，认真地思考写作问题的时候，这本身就预示着教师的教学方略真正取得了实效，带领全体学生走上一条正确的道路，也能使学生的写作能力不断提升。教师应该在班级内营造一种学习氛围，给全体学生都带来良好的影响，即便面对写作话题时感到吃力，也能够克服困难，不断深入地思考，让学生在写作课上体验到更大的满足感，使整个班级的作文能力都得到大幅的提升。

总结：小学语文教师应该高度重视写作课的重要性，为学生打造出优质的作文课堂，使学生在优质的写作课堂上释放自我的写作活力，用主题式想象教学法激发学生的想象力，提升写作水平。