关于高中语文教育中传统文化的渗透探究

蔡丽华

摘 要：近年来，现代化社会发展水平的不断提高，以及国内外学术界对传统文化的关注程度日益提升，对高中语文教育提出了更高的要求。尤其是随着素质教育的不断深入，在高中语文教育中引入和渗透传统文化教育成为比较关键的要点任务，本文就重点围绕着高中语文教育中传统文化的渗透必要性，及其渗透举措进行了简要分析论述，以供参考。

关键词：高中语文;传统文化;渗透

引言：我国传统文化源远流长，在高中语文教学中渗透传统文化对培养学生的语文素养以及培养他们的文化底蘊有着非常重要的作用。尤其是随着新课改的不断深入开展，高中语文教育教学在现阶段高中教学活动中扮演着重要角色，为了更好提升高中语文教育教学效果，教师应该充分关注当前素质教育的新要求，致力于较好提升高中生综合素质和能力。从语文教学的本质和内容上来看，在教育过程中引入和渗透传统文化成为未来发展的重要着眼点，该方面的教学研究也就体现出了极强的作用价值。

一、高中语文教育中传统文化渗透作用分析

结合现阶段高中语文教育教学工作的开展，传统文化的渗透成为很多高中语文教师关注的核心内容和基本任务，尤其是在一些古诗词的教学过程中，传统文化的渗透运用更是越来越常见。高中语文教育中传统文化的渗透作用价值较为突出，从高中生学习层面来看，传统文化的渗透运用可以更好促使高中生对于我国传统文化较为熟悉，了解传统文化的各个方面，对于传统文化的精髓准确掌握，同时培养了自身的爱国情怀和民族自豪感。另外，传统文化在高中语文教育教学中的渗透还可以较好提升当前高中生的核心素养，这种核心素养的有效培养不仅仅表现在高中生自身对于传统文化知识的获取和掌握上，还具体表现在高中生传统思想的渗透上，促使高中生可以在了解更多传统文化精神的基础上，具备更高的传统文化鉴赏能力。[1]

但是就当前我国高中语文教育教学工作的落实状况进行分析，很多高中语文教师并没有能够充分关注传统文化的渗透，该方面的开展状况并不是特别理想，对于传统文化的渗透也缺乏足够的关注，依然存在着较为明显的应试教育心态，缺乏对于高中生传统文化的有效熏陶，在古文教育教学中依然过度要求“死记硬背”，最终难以提升高中语文教育教学水平。

二、高中语文教育教学中传统文化的渗透策略

1、注重课堂文化氛围的营造

在高中语文教育教学中渗透传统文化应该首先关注于课堂氛围的有效营造，只有在文化氛围较为浓厚的课堂背景下，传统文化的渗透才能够更为高效。具体到高中语文课堂教学中传统文化氛围的营造中，高中语文教师应该注重多种方式方法的灵活运用，从高中生的听觉、视觉以及触觉等多个角度分析，力求高中生能够深切领会传统文化，对于文章作者的真情实感准确了解。对于高中语文课堂氛围进行有效营造应该重点构建相关情境，促使高中生能够借助于相应情境感受传统文化。[2]

比如在高中语文《琵琶行》的教育教学中，高中语文教师就可以借助于多媒体技术进行相应情境的构建，搜集相关动画场景，直观展示《琵琶行》中的相关情节，促使高中生能够在观看相应动画的基础上，理解当时白居易的具体感受。在具体动画情境的播放中，还可以穿插琵琶声，利用凄婉的琵琶音乐作为背景，更好引导高中生产生相应情愫。当然，在课堂传统文化氛围的营造基础上，还需要注重相关传统文化知识的传授，比如在《琵琶行》相关氛围营造的基础上，还应该让学生自行搜集有关于该作品以及琵琶的相关传统知识，了解和掌握相应内容。

2、深入挖掘教材中的传统文化

在高中语文教育教学中渗透传统文化必然离不开语文教材自身，从语文教材自身入手进行分析，把握好核心要素，如此也就必然可以更好提升传统文化的渗透和教学效果，避免了传统文化的出现犹如无根之萍，对于高中生的教学也具备理想的针对性。基于此，高中语文教育教学中教师还应该重点把握好对于语文教材的深入分析，了解语文教材中和传统文化相关联的内容，为后续传统文化的渗透打好基础，为传统文化素材搜集提供方向。[3]比如在《念奴娇·赤壁怀古》的教育教学中，教师应该详细分析该文章题目及其具体内容，了解相关历史典故以及时代背景，详细搜集相关传统文化素材，在课堂中进行丰富展示，优化传统文化渗透教学效果。

3、拓宽教学渠道

高中语文教育教学中为了更好提升传统文化的渗透效果，教师还需要注重对于传统文化教学渠道的有效拓宽，确保相应传统文化教学更为全面详尽，有助于对学生形成更深层次的传统文化渗透教育。在传统文化教学渠道的拓宽中，教师同样也需要关注到多个不同方式和方法的选择运用，能够更好鼓励高中生对于传统文化知识进行积累，并且同时深入感受作品的内涵和表达意向，感悟高中语文课文传达的情感，甚至可以和作者产生跨时空的情感交流，最终达到最佳的传统文化学习效果。[4]

比如在学习陶渊明的《饮酒·其五》时，教师应该重点围绕着“菊花”进行详细教学，和学生进行深入探讨，促使学生能够清晰了解菊花代表的意象，准确掌握该首诗词传达的情感态度，感受以菊花为代表的传统文化精髓。在此基础上，教师还需要进行有效延伸和拓展，引入“梅”、“竹”、“兰”等形象，指导学生针对这些表象进行学习，向学生展示相关的传统文化作品，对于学生形成更为理想的传统文化渗透效果。

三、结论

综上所述，我国传统文化是一笔非常丰富的历史文化遗产，对现代化精神文明的建设发挥着不可或缺的作用。高中语文教育教学中引入传统文化是比较重要的一个方面，传统文化的渗透对于高中生教育教学而言至关重要，也日益成为教育界研究的重要课题之一，高中语文教师也就应该致力于采取多种手段和途径，充分调动学生对传统文化的学习兴趣，从而更好提升传统文化渗透教学效果。

参考文献

[1]刘诗文.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].华夏教师，2018（30）：20.

[2]王昌波.民族精魂植根教育——浅谈高中语文教学中的传统文化渗透教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：38-40.

[3]陈海燕.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J].名师在线，2018（29）：31-32.

[4]邱丽玲.论高中语文教育中传统文化的渗透[J].教育现代化，2018，5（31）：387-388.