初中生物教学中递进式生命教育实践探索

周文华

摘 要 新课改的深化发展对于初中生物教学提出了更多的要求，希望教师在开展初中生物教学的过程中能够采用递进式生命教育的思想，引导学生能够树立正确的价值观，和自然和谐共处，能够培养学生对于生命和自然地热爱，推动学生健康的发展。初中阶段的学生对于生命的认知还不够准确，容易受到外界因素的影响，如果教师能够在这个教學的过程中逐渐的让学生去了解生命的价值和意义往往能够更好地引导学生正确的思考，推动生物教学的开展。

关键词 生物教学；递进式；生命教育

随着我国教育体制的改革和新课标的实施，都在极大的倡导素质教育和以人为本的生命教育理念。使得生命教育得到了广泛的关注。而目前受应试教育升学率和就业率压力的影响，很多学校教育的重点依然是在紧抓教学质量上，再加上受各种教学条件的制约，导致生命教育很难系统的在学校教育中展开。由于生命教育的缺失，很多学生价值观薄弱，由此出现厌学、缺乏奋斗目标等问题。基于此，结合学科教学来开展生命教育具有非常重要的现实意义。

一、初中生物学科中开展递进式生命教育的原则

在初中生物学科中开展递进式生命教育需要遵循生命发展的规律，才能达到教育的目的。

（一）有序性原则

初中生物学科的知识体系有其自身的逻辑性，学生对知识的认识也有一定的心理顺序，因此，在生物教学过程中，需要結合学科知识的逻辑和学生认识发展的心理顺序来开展教学。将生命教育有序的融入到教学过程中。

（二）循序渐进原则

初中生物学科生命教育的内容包括探索生命的奥秘、健康的生活、珍爱生命、安全卫生教育、心理健康教育、感恩教育等多个方面的内容，这些内容不是短时间就能完成的。而是要按照一定的次序，由浅入深、由易到难、有低级到高级，循序渐进的完成。

二、初中生物学科中开展递进式生命教育的方法

（一）递进式生命教育实践概述

首先从递进式生命教育实践的含义来看，主要是在初中生物教学中以“人性化”为主要教学目标和教学宗旨，培养学生对于生命教育的认知和热爱，并且树立学生正确的生命观念，体现其尊重生命、敬畏生命的价值观念。其次从递进式生命教育实践的发展现状来看，在初中教育体系中生物并不是一门主要的学科，过去在教学过程中经常被教师所忽视，但是近年来由于教育改革的要求变化，教师在初中生物课堂上对于生命教育的教学实践越发重视，并且能够通过不断的研究来挖掘更多有效的教学方式，促使学生能够通过教师的有效教学产生对生命正确和积极的理解。但是与此同时，由于生命教育的开展并没有开始很长时间，在实际应用和教学中还是存在一些问题，针对这些问题教师和学校要作为重点课题去研究，因为这不仅是学生文化素养提升的有效途径，同时也是学生今后未来生活的重要保障。

（二）初中生物教学中递进式生命教育实践的形式

1.在教学内容中挖掘生命教育素材

初中生物教材是通过慎重筛选和重点设计形成的，因此基本满足初中生的学习需求和心理特征，其中不乏蕴含着很多与生命教育相关的素材，教师在教学中要充分将教材中生命教育的素材进行挖掘，并且通过科学的方式加以应用，教师可以通过多媒体的应用将教学中的教育素材与生命教育相结合，降低学生对于生命教育的陌生感，增强学生的学习兴趣。例如：在《生物和生物圈》的教学中，教师可以发现生物圈中有很多与生命教育有关的素材，教师可以通过多媒体将这些素材呈现给学生，让学生直观的了解生物圈中各个生命之间的连接形式，引导学生思考生命的概念和价值，从而培养学生对于生命的正确认识，帮助学生在自主探究的过程中树立初步的生命意识。

2.在教学设计中渗透生命教育内涵

要想在初中生物教学中顺利开展递进式生命教育实践，教师要在立足于教材内容的基础上，带领学生走出课堂，走向自然，促使学生在生活中来发现生命的存在，感悟生命的价值，这样才是一个完整的生物教学结构，有利于不断提升学生对于生命的理解和对生命意义的尊重，在教学活动的设计中给学生渗透生命教育的内涵，促使学生综合素养的提升。例如：在《生物圈中的绿色植物》教学中，教师在课堂上可以通过多媒体和教材等形式给学生呈现一些绿色植物，并且引导学生思考：生活中有哪些绿色植物？他们有什么特点？为了培养学生对于生命的观察力，提高学生的生命意识，教师可以带领学生到户外进行实际观察，也可以让学生自己种植并照顾一中植物，在其成长的过程中进行观察和记录，来发现生命存在和成长的过程，感受生命的可贵性，从而更加尊重和珍惜生命。

3.开展生命讲座，提高学生认知

在初中教育阶段，虽然生物学科中蕴含着很多生命教育的素材，对于学生有很强的教育意义。但是初中生的年龄较小，对于生命这一概念的感知和理解还是存在一些困难，对于生命这一深刻含义的理解还是有些问题，因此为了最大化的帮助学生理解生命的价值，感受生命的魅力，以一个正确的心态来对待生命，学校可以聘请一些生命教育的专家来给学生进行演讲，通过开展生命讲座的形式调动学生的参与积极性，由于讲座通常呈现一种感性的氛围，学生很容易被感动，产生身临其境的生命教育实践的效果。例如：在《了解自己，增进健康》的教学中，可以通过讲座来提高学生对于生命的理解，让学生正确理解不健康的行为对生命造成的不利影响，由此来促使学生能够保护自己生命的同时也能够尊重别人的生命。

三、结束语

综上所述，随着当前新课程改革对于初中生物教学质量要求不断的提升，因此在实际教学中教师要正确看待递进式生命教育的重要价值，并且通过不断的研究将其应用于生物教学中，给学生带来新鲜的学习体验感，在提高学生文化素养的同时养成学生正确积极的生命观念。

参考文献：

[1]张军.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].基础教育论坛，2019（16）：45-46.

[2]张成荣.生物课程中渗透生命教育的策略研究[J].中国校外教育，2019（12）：67.