《威尼斯的小艇》教学案例

王勤

一、案例背景：

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

二、设计理念：

《威尼斯的小艇》展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用，文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动。

三、案例描述：

师：请同学们用一个词语概括小艇的作用。说说威尼斯的小艇有哪些特点？驾驶小艇的船夫技术如何？从哪些地方可以看出来？用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？

生：小艇在威尼斯的作用非常重要，因为它们等于大街上的汽车，同时这里用了比喻的修辞手法。

师：找的真准确，下个问题。

生：小艇有二三十英尺长，又窄又深，运用对比的方法写出了小艇长窄深的特点，将小艇比喻成天边的新月，写出了小艇两头向上翘起的特点，将小艇比喻成田沟里的水蛇写出了小艇行动轻快的特点。

师：说的真全面。这么独特的小艇坐在里面会是什么感觉，你能通过读书或加上自己的想象把乘坐小艇的感受说给大家听吗？

生：读。

师：接下来，让我们登上小艇吧。

生：从三个方面来写船夫的驾驶技术。一是技术特别好——来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。二是动作灵活——不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。三是速度极快——遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。我觉得写得好的词语有操纵自如，它体现了船夫的驾驶技术好，还有不管、总能、而且、还能，说明船夫动作非常灵活。

师：想不想亲自去见识见识船夫的驾驶技术吧，让我们伴着水声、鸟声轻快的音乐上船吧。（先欣赏船夫驾驶小艇的图片，感受船夫的驾驶技术，然后师引读课文，让同学们从语句中去体去船夫的驾驶技术。）

师：接下来我们去看看周围的人群都在干什么吧。

（生出示自己的表格，进行全班交流，展示自己的自学成果。师将一学生的表格在全班交流，让生找出错误的地方并改正。表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。）

生：孩子和保姆不能分开，因为孩子太小不能一个人去郊游，需要保姆的陪伴，因此孩子和保姆要填在一起。另外，靠小艇活动的并不是只有书上给出的这些人，还有许许多多的人，不能全部列出来，因此要在最后的一排空格写填上省略号，表示还有许多的人的活动。

师：游玩了一天，此时夜幕降临了。请你们欣賞威尼斯的夜景。

生：威尼斯的夜景非常的美丽。河面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫的颤动。

生：……

师：是啊！水面上（生答：渐渐沉寂）只见月亮的影子（生答：在水中摇晃）……

师：白天船动城闹，夜晚船停城静。威尼斯与小艇是密不可分的，难怪作者在课文开始就发出了这样的感慨——

生：威尼斯是世界闻名的水上城市。

师：今天的行程就这样结束了，下课。

四、案例分析：

教学中用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。新课标指出，学生是语文学习的主人，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生渴望愉快地学习，渴望成功。交流型的课堂教学过程，不仅是一个知识获得的过程，而且是让学生获得成功体验的过程，是促使学生的科学素养和人文精神的形成过程。

当学生体会威尼斯城夜的宁静时，用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

在马克吐温笔下，威尼斯的小艇别具特色，那奇特的外形、轻快的身姿、完善的内部设计以及威尼斯的风土人情，都被学生辅以自己的理解感受，在口语交际中活泼生动地再现出来，尽管他们的语言仍是那样的稚嫩，表达仍不免磕磕绊绊。教师创造性地对教材进行处理，放手课堂教学，充分调动、发挥学生主体性和学习方式的多样性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，就能使得学生学得愉快、教师教得轻松，进而取得了较好的课堂效果。

（作者单位：万荣县西村乡北仁小学）