浅谈语文课的素质教育策略

雷秀碧

摘要：《中国教育改革和发展纲要》中明确提出了当前基础教育是要对全体学生进行的教育，并非是少数学生的教育，摒弃过去那种只是重视学生知识性的传教，彻底转变为对学生全面发展的教育，让受教育的学生灵活地自主学习、合作探究式学习语文知识，提高学生的语文综合能力，这是我国教育改革的出发点与落脚点。

关键词：语文教学;素质教育;策略探究;提高素质

当今素质教育的提出，为提高我国公民的整体素质，奠定了坚实的基础。在语文教学过程中，如何有效将学生的素质教育融入具体的各个环节，笔者通过对我国教育法规以及新课程理念、《语文课程标准》的认真学习与解读。从以下几个方面来谈谈自己对素质教育的认识。

一、语文教师要认识语文学科教学的重要性与必要性。

语文学科是一门基础性较强的科学，是学生学习其它学科的基础，具有工具性、实用性的特点。同时也是我们每一个公民在工作、生活、学习中，与他人交往，沟通交流，是具有重要的手段。这就要求我们语文教师在组织学生学习语文知识的活动中，想尽办法给学生创设良好的学习平台，让学生通过自主学习、合作探究去获取语文知识，提高学生的语文能力。新课程下的语文教学不只是对学生进行语文基础知识学习由于掌握，还要语文教师根据学生的实际情况，对学生进行思想品德方面的教育，并能够将这方面的教育有机融入到学生的学习活动中，从而有效培养学生良好的道德情操，积淀学生的审美情趣，让学生能够积极主动运用自己所掌握的语文知识去解决实际问题，上升到学生能力的提高。由此可见，语文学科教学过程中，对学生全方位的素质教育，是为学生学好语文知识的必然倾向。

二、语文教师要正确认识语文学科素质教育的真正内涵。

党的教育方针的明确提出语文教师要体现出语文学科的的工具性，着重将语文基础知识的学习与语文综合技能的提高有机结合起来，遵循语文教学原则展现大语文教学观，这就需要语文教师不断更新自己的教学方法，不断更新自己教学理念，不断更新自己的手段，才能较好组织学生学习语文知识的活动。

回顾以前的语文教学，由于片面追求升学率，在平时的教学过程中，多数教师不敢放手让学生自己去学习，害怕学生对知识的识记不住，总是教师一人占用整个课堂时间，给学生讲语文知识，督促学生去识记、死记语文知识;也有的语文教师只注重成绩较好的学生，对差生不闻不问，只要这些学生在课堂中守纪律，不搞乱课堂，老师不关注他们，任其学生在课堂自由玩耍，让学生睡大觉;此外，有部分学校把学生按照成绩的高低，成绩好的分在一个班，成绩差的、学校目的不明确的学生集中在一个班，而学校要求这班的所有任教老师只需要把学生管住，不出大问题，就算完成了教学任务，持有这种观点的语文教师是受我国教育评价体制的影响所致，学生升入高一级学校继续学习，是看学生的考试的成绩，完全是按照成绩的高低从高往低去选择，各地教育主管部门对辖区学校的考核还是主要看学生成绩，看学校考入高一级学生人数的多少去量化考核，导致了学校围绕着这一指挥棒去制定学校的考核方案，还是突出学生成绩这一因素。

笔者认为在新课程下的语文教学，需要语文教师树立全心的教学观念，要充分认识到语文学科在基础教育中的重要地位以及其作用，是为中华民族的素质提高打下坚实的基础，需要语文教师指导学生正确地理解和运用祖国语文，使语文学科成为人们最重要的交际工具，成为人类文化的重要组成部分，通过对学生的语文知识获取，学生语文的能力提高，学生学习语文知识的过程与方法的指导，从而让学生培养学生良好的情感，端正学生的学习态度，学生树立正确的人生观与价值观。同时，语文教师有好做到教与学的有机统一，让学生学会做人，学会做事，学会生活，学会学习。

三、语文教师找准开创语文素质教育的切入点，采取一定方式提高语文素质教育的有效性。

语文教师对素质教育的认识与理解，才能更好地组织学生的学习活动，如何在教学活动中培养学生，培养高素质的学生，是语文教师探讨的热点，研究的重点。笔者认为语文教师通过自己的教学，去有效提高语文学科的素质，可以从以下几个方面去思考：

1.语文教师可以从自己的角度去认识语文素质。作为一名语文教师首先要把自己的自身素质的提高放在第一位。俗话讲要给学生一碗水，先得教师有一桶水，就是这个道理。新课程下的语文教学必须遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，语文教师在学生的学习活动中，充当着主导的作用，教师如何去发挥主导作用呢？我认为，语文教师在教学活动中，要去处理好教师教与学生学习语文知识这对矛盾中，教师要充分发挥对学生的引导学法、监督学生学习的过程，通过教师的引导、激励，从而让提高学生学习的积极性与主动性。因此，新课程下的语文教师素质得到有效全面提高，才能组织学生学习，才能让教师的言行去影响学生，让学生的语文素质得到提高。

2.语文教师可以从学生学习的角度去认识语文素质。学生在课堂教学活動中是最主要的对象，教师完全要遵循学生的个体差异，遵循学生的个性特征，遵循学生的兴趣与爱好，去有效组织学生学习语文知识。在学生学习内容的选取上，要依据学生掌握语文基础知识的情况与语文技能的情况，去有效选择，要大胆取舍语文课本中的内容，凡是学生已经掌握的知识，可以不再组织学生进行学习，凡是学生尚未搞清楚的语文知识，坚决不放过，必须组织学生去认真学习，指导理解掌握为止。因此，学生的学习过程，教师的指导作用的发挥，将学生学习主动性与积极性充分调动起来，以学生自主学习、合作探究学习为主要学习方式，让学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。

总之，语文素质教育的好坏决定着学生个性的发展，决定着民族素质的整体提高。语文教师要不断学习语文前沿知识，充实自己，提高教师自身的素质，才能推动基础教育的发展，为社会培养高素质人才。

参考文献：

[1] 浅谈初中语文课堂教学策略;《新课程》2017年 第2期;郑巧贤

[2] 浅析在语文中实施素质教育的策略;《语数外学习（语文教育）》 2013年06期;朱振夏

[3] 语文课堂教学中实施素质教育的“六种关系”;《科技信息（学术研究）》2007年26期;余庭海

[4] 素质教育中被遗忘的角落;《华章（教学探索）》2007年10期;吉斌

（作者单位：四川省营山县回龙镇初级中学校）