如何培养低年级学生学习数学的兴趣

冯奉云

  数学，是培养和发展学生智力的最好学科之一。但是，数学知识比较抽象、枯燥，加上低年级学生注意力容易分散，很难引起他们的学习兴趣。为了让学生从“苦学”变“乐学”、从“要我學”变“我要学”，就要培养学生学习数学的兴趣。

  一、言传身教，培养学生的兴趣。

  教师在日常生活和课堂教学中，要充分利用自己的“身体语言”。教学中，微笑的面容、温和的语言、真实的情感都可以加深学生对老师的亲切感和认同感，使学生“亲其师”而“信其道”，从而乐于接受教诲、乐于积极思考、乐于主动参与。

  例如：在一次数学课中，教室内嘈杂喧闹。我没有立即走到讲台上喊“同学们，安静下来”。而是站在教室门口，用严厉的目光扫视学生。学生们见我这般，很快安静下来。这时，我才从容地踏上讲台，将严肃的表情转变为灿烂的微笑，使学生们感到安适、亲切。

  “身体语言”除了上述的表情外，还有另一种表现形式，那就是“手势”。如在提到某一问题时，教师可以先举手，示意学生举手发言，同时送出期待的目光，其结果是学生都敢大胆举手回答问题。而当学生答错或不会回答时，同样微笑着引导解题或示意他们坐下，并带领全体学生鼓掌，鼓励他们继续努力。

  二、巧设悬念，培养学生的兴趣。

  在巧设悬念时，我采用了启发式的谈话法。首先讲述一个小故事：“昨天是小花猫的生日，猫妈妈买了7条很特别的小鱼（每条小鱼由7个小三角形组成）。在生日晚会上，小花猫不一会儿就把小鱼全吃完了。”这时，我提出问题：你们知道小花猫吃的小鱼里有几个三角形吗？然后进行教学“7的乘法口诀”。

  接着出示准备题，以竞赛的形式，让大家计算7的倍数。在同学们计算时，我快速地说出答案：14、21、28、35、42、49。学生们都感到惊讶，急于想知道我是如何计算的。这样设置悬念，激发了学生急于求知的心理，调动了学生学习的积极性和主动性。

三、动脑动手，培养学生的兴趣。

  在教学中，我充分利用直观教学和实际操作，调动学生“有意注意”，培养学生学习的兴趣。

  例如：在教学“7的乘法口诀”时结合准备题，教师先出示一条鱼，并贴到黑板上，然后师生一起数出这条小鱼里一共有几个三角形，是几个7？最后得出算式7×1=7，以及乘法口诀：一七得七。

  以同样方法（示范）教学7×2=14后，出示7×3=□，问：应该摆几条类似的小鱼呢？首先请学生在座位上摆一摆，再请一个学生到黑板上演示，评讲后得出算式7×3=21，乘法口诀：三七二十一。

  在这里我借助了直观图形（彩色小鱼），使学生在加法数数的基础上，理解口诀的含义，促进学生思维的清晰化、条理化。让学生们通过眼睛、耳朵、嘴、手、脑等多种感官参加到学习活动中，感到自己是一名数学知识的发现者、探索者、研究者。

  四、寓教于乐，培养学生的兴趣。

  任何新知识，都要通过形式多样的训练才能得到巩固。愉快的教学情境可更好地激发他们的学习热情，让学生在学中有玩、玩中有学。

  例如：教学“整百、整千数加减法”时，我设计了游戏“摘果子”。首先准备好录音机、苹果树、苹果算式、篮子。比赛规则是当音乐开始时，由5个学生分别提着数字篮子600、700等，他们一边跳着优美的舞蹈，一边在苹果树上摘苹果算式900-（  ）=300。音乐停止时，看谁摘的苹果算式又对又多。

  还有在教学7的乘法口诀后，学生对背口诀已感到枯燥无味，学习兴趣不浓。因此，我设计了“开火车”“找朋友”等游戏进行训练。“找朋友”规则是由几个同学举题分别向全体同学问：“我的朋友在哪里？”另外拿到相应口诀同学答：“你的朋友在这里。”如：“四七的朋友是二十八”。

通过教学过程的活动性、练习设计的游戏性，既培养了学生的学习兴趣，提高了教学效果。