农村小学留守儿童家庭教育初探

黄燕

  一、问题的提出

  近年来，随着我国社会经济的持续发展，城市化进程不断加速，农村外出务工人员不断增加，造成留守儿童越来越多。在长期家庭教育缺失的影响下，留守儿童因“情感饥饿”产生了自卑、抑郁等心理，并对他们的社会行为产生了不良影响。因此，如何加强留守儿童的家庭教育，是一个很现实、很严峻的社会问题。

  二、研究意义与创新

  （一）研究意義

  1.学校发展的需要。

  学校是培养人的特殊场所。国务院印发的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中明确了中小学校在农村留守儿童学习教育、心理健康、生活照顾、安全管理等方面的职责任务。

  2.学生自身完善的需要。

留守儿童在家里得到的教育资源严重不足，因此他们需要借助学校提供正确的家庭教育。

3.家长的迫切需要。

“望子成龙”“望女成凤”是每一个家长的共同心愿。留守儿童的父母待在子女身边较少且教育能力不足，迫切希望学校能承担起教育的职能。

（二）创新之处

提出解决农村小学留守儿童家庭教育的有效方式，即：村校联手。精准留守学生各阶段学习、成长过程，量化留守学生具体行为及实践活动，多方位对留守儿童进行家庭教育;解决留守儿童缺乏家庭教育的问题，并将之推广，为其他农村小学关爱留守儿童提供可借鉴之处。

  三、研究结论

  （一）提出解决农村小学留守儿童家庭教育的有效方式，即：村校联手。

  本镇六村党委与学校共同合作，通过组建由六村的“五老”人员及爱心人士的代理家长队伍和六村的爱心女士及全校女教师的“爱心妈妈”队伍等方式，做到留守儿童成绩下滑时有人辅导、生活遇到困难时有人照顾、心理出现障碍时有人疏导、安全需要保障时有人看护。

  村校联手机制的主要成果有：

  1.结对帮扶机制。各村设立留守儿童关爱小组，村小组工作做到“六有”，即：每个村有一个以“五老”人员为主的留守儿童关爱小组和志愿者工作队伍;有“五老”人员为青少年每年开展两次以上的宣传社会主义核心价值观为主要内容的宣讲活动;有代理监护人帮扶留守儿童登记卡;有一个为留守儿童和贫困学生建立的区管村用的扶贫助学基金会;有为留守儿童做好事、办实事、解难事的好人好事登记卡;每年有一次以上的代理监护人评先奖优会或经验交流会。

  2.教师爱心辅导机制。全体教师始终坚持“三个优先”原则，即学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排，建立起了“关键在校长，基础在班级，落实在教师”的教育和辅导管理机制。每个教师每学期初确定帮扶对象，对留守儿童实行“一帮一”或 “一帮多”辅导。

  3.量化留守儿童信息机制。每学期初对留守儿童信息进行登记，建立联系卡，加强教师与家长的交流，增强对留守儿童的教育效果。

  4.建立激励与沟通机制。学校开通家长热线电话，建立亲情视频聊天室，鼓励留守儿童与家长沟通;开展亲情书信大赛，让留守儿童在字里行间尽情倾诉对父母的感情;定期召开家长会，对监护人进行个性化、量身指导。

  （二）开展创新活动，提升素质机制。

  关爱留守儿童的目的在于把留守儿童培养成为身体健康、人格健全、习惯良好、素质全面的好学生、好公民，努力为留守儿童的幸福人生奠基。为了达成这一目标，我们既开展了大量的传统活动，同时大胆创新活动形式：定期邀请法制副校长给留守儿童做禁毒宣传和安全知识讲座;多次邀请区关工委的老领导和“五老”代表为留守儿童做形势报告和励志讲座;组织留守儿童在重阳节到敬老院开展“关爱老人，温暖社会”的爱心活动;开展“争做美德好少年”宣誓签名活动;利用假期，和家庭监护人配合，指导留守儿童进行社会实践，提高自立自强的能力;依托省妇联留守儿童辅导中心知心屋项目建设，积极开展关爱留守儿童心理健康教育活动。

  （三）创新家长学校的建设。

  健全组织，建章立制，完善家校管理体系;夯实基础，选配良师，激发家长参培热情。

  除了老师外，学校还请专门的家庭教育指导师给全体家长上课;学习有教材，学校把湖南省教育厅关心下一代工作委员会编写的《小学生家长读本》作为家长学校的主要教材。此外，学校还专门针对留守儿童的身心发展制定了专门的留守儿童家庭教育的读本，用来指导家长。内容丰富，形式多样，增强了家长学习的效果;以研促教，科研兴校，保证了家校发展的动力。

  （湖南省教育科学规划课题研究成果，课题批准号为XJK016QZXX001）