学生实验在初中生物教学中的应用

吴慧苑

【摘要】在初中生物教学中，教师适时加入实验教学的相关内容，不仅有助于提高学生的学习积极性，培养学生的观察能力、动手能力，还有助于帮助学生更好地发现问题并解决问题，帮助学生加深理解掌握所学知识，从而更好地完成对于初中生物学相关知识内容的学习。实践证明，在初中生物教学中适时引入实验，能够促使初中生物教学更加有序开展，本文就实验在初中生物教学中具有的应用展开讨论。

【关键词】实验；初中生物教学；应用

培养学生的创新能力和科学素养，是新时代素质教育的主要培养目标。就初中生物教学而言，初中生物学教学的内容主要以基础内容为主，旨在向学生引入生物学的基础概念内容，为学生未来的生物学学习打下坚实的基础。然而，在初中生物教学中加入实验的内容，能够帮助学生更好地理解课程教学内容，并在学习的过程当中不断培养学生的综合素养与能力。

一、在实验的过程中，注重强调学生亲身体验

在任何科目学习的过程中，教师总是在强调预习和复习的重要性。这是由于对人自身的记忆曲线而言，是一条不断在下降的过程，预习是為了给大脑提供一个基础的思维信息，学习的过程是弥补这部分信息，而复习是加强这部分信息的记忆能力。但是，对学生的学习过程而言，尤其是生物学这门课程的教学，如果只是停留在对书本知识进行学习和记忆，则会是一个事倍功半的过程，而通过结合实验则能够很好地加强学生的记忆力，同时加强学生对课本知识内容的理解掌握。例如，在北师大版生物学七年级教材中，有一部分是对显微镜的结构及使用规则进行介绍。如果教师仅仅只是对课本知识进行记忆的话，书本上二维的图画不足以帮助学生形成形象的记忆，学生只能对文字内容进行背诵记忆。但是，在北师大版生物学七年级教学课程安排当中，也加入了相应的实验内容，如北师大版本生物学实验当中的练习使用显微镜实验。在本次实验中，教师要先对显微镜的各个部件进行简单介绍，让学生初步认识到每个部件的形状和作用。之后，由教师首先对显微镜进行使用，让学生在一旁观看教师的使用步骤，并安排学生观察教师调整出来的显微镜视野。最后，再由学生自主完成显微镜的使用，调整出合适的视野。这样的方式，便于学生理解课本上的文字内容，同时在进行实验的过程中也是对学生动手能力的一种锻炼。

二、通过实验教学，培养学生发现问题和解决问题的能力

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”然而对于现代教育工作者而言，一直强调要善于培养学生的创新及实践能力，换句话而言就是培养学生提出问题的能力，帮助学生发现问题并解决问题。对生物学这门学科而言，其本质就是通过对于大自然当中的各种现象进行大胆提问，然后通过科学的手段对提问进行验证，解决自己提出的问题，而这同时也是科学研究最主要的步骤与内容。对初中生物学的教学而言，在具体的教学过程中，经常有很多开放性的问题会在课堂上进行讨论。例如，对教学过程中有一节的课程讲述是“光对鼠妇生活的影响”，有光无光，以及是否潮湿等条件可以衍生出许多不同的场景，不同条件下会有怎样的结果，这些都是需要实验内容进行验证的，教师仅仅是说明不足以确定所有的答案。因此，教师可以组织学生就“光对鼠妇生活的影响”这一节的内容专门设计实验，一起进行实验来验证学生的猜想，并可以设置多组实验项目，验证学生猜想的其他条件下光对鼠妇生活的影响。在这一过程当中，生物实验引起了学生的学习兴趣，让学生的课堂学习效果更佳，同时在进行实验的过程中，也是对学生动手能力及耐心的一种锻炼，能够帮助学生初步培养严谨的科学实验态度，有助于学生未来的生物学学习。

三、在实验的过程中，强调学生之间的合作

无论是古代还是现代，无论是生活还是学习，人与人之间的团结合作都能够帮助人更加快速地完成目标任务。尤其是在现代社会，随着社会的不断发展与进步，现代人越来越意识到团队合作的重要性，正所谓“一个好汉三个帮”，通过团队之间的相互合作能够帮助人在遇到问题的时候，更好地解决问题，完成任务。因此对初中生物学的学习而言，同样适用这种道理。对教材知识内容的学习，教师可以通过成绩为依据，合理对学生分组进行做生物实验，即是将学习成绩较好和学习成绩较差的安排在一起，让学习成绩较好的学生帮助学习成绩较差的学生，达到帮扶学习的目的。在实验的过程中，基于实验室实验器材的限制，以及对于学生团结协作能力的培养需要，可以将学生进行分组，共同完成实验。例如，对于北师大版初中生物实验中，八年级所涉及到的观察动物运动的实验。教师就可以将班级学生进行分组，分成几个大组，对组内分工合作进行简要地讲解说明，然后由小组内进行讨论与执行。在观察动物运动的实验中，小组内需要至少四类且不少于四类的工作内容，分别是记录员、观察员、访谈员和组长。组长是对所有工作进行组织安排的人员，访谈员和观察员是进行具体实验内容的成员，记录员是对实验过程当中出现的数据进行记录，最终由组内所有成员进行讨论总结出最终的实验结果。在实验过程中，一个人可以担任多个职务，且组长的任命不是由教师决定，而是由教师进行组织，组内成员进行投票，抉择出谁担当组长的职责。通过这样的方式，能够促进学生之间的团结，加强学生自身的团结合作能力，达到培养学生团队素养的目的。

四、初中生物学实验教学，培养学生的社会责任感

通过初中生物学的实验教学，能够帮助学生更好地认识到自然、社会以及人类之间的关系，同时对于生物的本质有更深刻的影响。然而，初中生物学的实验教学，能够跳脱于实验本身，拓展实验的内容及范围，将不同于课堂教学的模式全部加入到实验教学内容当中。例如，在北师大版初中实验教学中，八年级教学里面有一课是探究蚂蚁的行为。教师在进行实验最终结论总结的时候，可以以蚂蚁出发，谈到动物如今在自然界当中的生存现状，并让学生通过辩论赛的形式展开讨论。在这一过程中，不仅是为了培养学生的表达能力，让学生具备能够通过简单、明了的词汇，表达出自己想法，而且更是对学生社会责任感的一种培养。通过对动物生存现状的讨论，引出如何处理人与动物之间的关系，让学生产生强烈的责任感与使命感，达到培养学生社会责任感的目的。

综上所述，要想提高初中生物学的课堂教学效果，结合生物实验进行教学是必不可少的。因此，在生物学课程教学中，教师要灵活恰当地运用生物实验教学，有助于激发学生的学习积极性，不断帮助学生更好地理解掌握教学内容，稳步提高他们的创新能力和团队合作能力，持续增强学生的社会责任感，达到现代教育对学生综合素养的培养目的。

参考文献：

[1] 张爱霞.浅谈实验在初中生物教学中的作用[J]. 河南科技，2013（08）.

[2] 高宏.浅谈实验在初中生物教学中的重要性[J]. 教学仪器与实验，2011.

[3] 李继武.浅谈实验在中学生物学教学中的重要作用[J]. 教育革新，2009（11）.