浅谈师生感情的传播与沟通

莫志敏

当前，教师在教育教学过程中经常遇到这样的烦恼：学生不守纪律，不爱学习，多次教育无效。于是，有的教师对学生采取粗暴的态度，斥责学生，甚至体罚和变相体罚学生。但这样往往适得其反，学生可能会因此产生消极、对抗的情绪。在这种形势下，师生之间的感情交流起着重要的作用，如果教师能重新审视自己、改变方法，学会与学生沟通和交流，许多问题就能迎刃而解，并能有效提高教育教学效果。

一、师生之间情感的传播与沟通是教育教学过程中的催化剂

赞可夫说得好，就教育工作效果来说很重要的一点是要看师生之间的关系如何。在教育教学活动中，师生之间每时毎刻都在进行心灵接触，师生之间的感情直接影响教育教学的效果。教师在师生情感传播过程中起主导作用，应有主动性。其实，学生对教师有着莫名的敬畏，往往会敬而远之，而教师理应放下架子，主动与他们接触，平时一个和蔼的眼神、温柔的手势，或者早上主动向学生问早，就可以迅速缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。基于这样的认识，我在教育教学中，经常主动与学生交流。记得有一天早晨，我主动与一位调皮的学生打招呼，“某某，早上好”，当时，他表现得是又惊又喜，“呃……”了半天，才说出“老师早”三个字。这一天，我发现他上课注意力高度集中，反应敏捷，同时我也深深体会到教师主动与学生接触交流感情的机会太少，以至于很平常的一个举动竟让学生惊得半天。后来，每次见面，他总是抢先向我问好，学习渐渐认真起来，成绩也稳步上升。我认为心灵的默契、感情的交流是激励他不断努力、上进的动力。又如，上课时有的同学喜欢做小动作、开小差。我总是慢慢地走到他面前，轻轻地在他头上摸一摸，给他一个会意的眼神，他们会立即停顿下来，一节课都会集中精力，认真听讲。而罚站、点名批评往往刺伤学生自尊心，给师生之间的交流带来障碍。

当学生遇到困难、遭到失败时，教师应主动去关心，对他说“相信自己”“你能行”。简单一句话，往往能改变学生，唤起他的自信心，使他从逆境中坦然走出来。我曾遇到过这样一位学生，上课无精打采、满腹心事，课后我耐心寻问，得知他父母已离婚，他跟父亲一起生活。父亲常常外出喝酒、打麻将，深夜不归，因此很伤心、很自卑、很烦恼，因而成绩一落千丈。于是我经常找他谈心，在思想上鼓励他，在生活上关心他，在学习上帮助他，上课也经常提问他，经过一段时间的努力，该生恢复了自信，成绩也稳步上升了，他说只有这样才能报答老师的一片苦心。可见，当学生遇到困难、遭到挫折时，更需要老师的关心和爱护，唯有此时，才更能体现老师的爱心，才更能融洽师生感情。另一方面，师生情感的传播与沟通还可以成为调节教师自身行为的润滑剂。学生对教师的尊敬、信赖能促使教师刻苦钻研业务，不断更新知识储备，用春风化雨的态度去关心爱护学生，以满腔的热情去组织课堂教学，从而使整个教育过程处于良性循环之中。

二、师生之间情感传播与沟通的途径和方法

师生情感传播与沟通的途径很多，方法各异，关键在于教师要能不错过任何一次可沟通的机会。我结合多年的教学实践谈谈浅薄的见解。

1.要向全体学生倾注爱心

要建立师生之间的深厚感情，关键是教师必须对学生倾注真诚的爱。充满爱心的老师是学生心目中的圣母。没有爱，就无所谓教育。师爱是教育的灵魂，是开启儿童心灵的金钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。它在教育管理中起着推波助澜的作用。教师对学生教育要做到晓之以理、动之以情、导之以行。当教师对学生倾注爱心之时，学生就能以其特有的敏感，通过自己的观察体验，感悟到教师的善意和对自己真诚的爱抚，于是，就会对教师产生亲近感，“亲其师、信其道”，便乐意听从老师的教诲。相反，如果师生之间关系不融治，感情淡薄，即使教师的学识再渊博，技能再高超，学生也难以承认其知识威信和人格感召力。教师关心爱护学生，一定要面向全体，一视同仁。不仅要爱优秀生，也要爱中等生，更要爱后进生。教师不耻笑、辱骂、贬低学生，不说诸如“这么简单的东西都不懂”“真笨”“我不愿再见到你这样的学生”等有伤学生自尊的话，做到鼓励多于指责，表扬多于批评，从而使学生自觉地打开心灵之窗，吐露内心之情。教师只有做到了以宽敞的胸怀爱护全体学生，才能赢得全体学生对自己的尊敬和爱戴。

2.善于体察学生情绪，及时沟通

每一个人的情绪总是通过种种外部的行为表现出来的，尤其是儿童，总是把喜怒哀乐挂在脸上。教师要善于察言观色，捕捉学生情绪变化，要不失时机地进行直接沟通，并增进双方感情投资，以达到长期稳定的目的。当发现学生情绪不稳定进而影响学习时，教师应及时疏导说服，调查原因，进行开导，以消除不良情绪，达到感情沟通的目的。当学生和教师发生冲突时，教师可先退一步，不可采取高压政策，否则欲速而不达，会引起相反的结果。在师生交往中，我特别注意捕捉沟通的最佳时机。一般来说，当学生的学习成绩有大的起伏，当学生与别人闹矛盾感到苦恼，当学生父母外出感到孤单，都是我们与学生沟通的最佳时机。

3.永葆一颗童心，走进儿童内心世界

在教学过程中，教师要保持一份未泯的童心，才能在与孩子交往的过程中找到接触点和共振点，把握住教育的契机。教师要尽力使自己具备“儿童心灵”——用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好。如课外活动参与其中，与学生一同游戏一同比赛，不仅可以借此了解学生的内心世界，而且拉近师生之间的距离，增进师生之间的心理相容。

4. 提高自身的修养，在学生心目中树立形象和声望

教師和学生的交往中，第一印象尤其重要，第一印象良好，有利于今后师生关系的融治；第一印象不好，住往在很长一段时间内学生对老师发出的信息不感兴趣、冷漠，甚至反感。要想留下良好的第一印象，教师首先要提高自身素质，增强自身吸引力。教师良好的思想道德素质、渊博的知识、高超的教学技能，会赢得学生的喜爱和尊重。特别是与学生初次见面时，要穿戴整洁，面带微笑，营造一种轻松愉快的氛围，然后把长者之心、教者之心、朋友之心真诚地交给学生，而同时在学生的眼睛里也看到了他们敞开的心扉。

总之，教师若能注重师生间情感的传播与沟通，就能建立一种和谐的师生关系，必然能促使教育教学的良性循环，从而提高教育教学的整体效益。