浅议幼儿园德育渗透策略

杜开琴

摘要：《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和行为习惯为主要目标”。就是教师通过各种教育活动，使幼儿在思想、行为、品德等方面受到教育和影响，培养幼儿基本的道德观念和社会责任意识，使其建构和提升自己的价值理解、情感体验和品德行为，养成自觉遵守社会公德和行为规范的良好品质与行为习惯。因此，教师在组织幼儿进行各项活动时，需要提前预设活动的目标，采用灵活多样的教育方法，抓住教育的契机，随时随处地对幼儿进行德育渗透。

关键词：幼儿园;德育渗透;策略

随着时代的发展和社会的进步，人们的生活水平逐渐提高，当今的幼儿生活甜蜜、富裕，再加上众星捧月、有求必应的家庭氛围和教育方式，让一部分孩子养成了任性、依赖等一些不好的性格和习惯，这不仅违背了幼儿教育的目标，也制约了幼儿的发展。那么，如何有效地对幼儿进行德育教育？在实施德育教育的过程中，有哪些方法呢？这些问题都是我们幼儿教师必须研究和掌握的问题。也是我们德育工作的关键所在，下面就分享一些我在教学实践中的一点经验和方法：

一、儿歌引导，加强记忆

幼儿期需要掌握一些基本的活动规则和技能，孩子由于年龄较小，一些行为规范和要求往往记不住，那么，我们可以利用一些简短、朗朗上口的儿歌，通过儿歌的内容，提示引导幼儿的行为。如对于刚入园的孩子，她们离开了最亲近、最信赖的父母，开启了集体生活模式，总喜欢大哭大闹，抵触幼儿园生活，天天念叨着回家，我们便可以引导幼儿学习儿歌《幼儿园像我家》：幼儿园，像我家，老师爱我我爱她，老师夸我好娃娃，我说老师像妈妈！教师在教念儿歌时，可结合幼儿实际，给幼儿讲解幼儿园里的生活：爸爸妈妈去上班了，我们也该上幼儿园了，幼儿园是我们的第二个家。我们在这里吃饭、睡觉、洗手、如厕等，就像我们在自己家里一样。老师每天给你们盛饭、照看你们睡觉、教你们看书、带你们游戏，就像妈妈一样照顾你们，关心你们，你们是老师的好娃娃，老师就像你们的妈妈，这样，通过儿歌引导，萌发幼儿爱老师、爱幼儿园的情感。再比如，儿歌《滑滑梯》，教育幼儿学会排队、学会遵守规则秩序，《走路》要求幼儿轻声慢行，《花儿好看我不摘》教育幼儿爱护花草树木，《啊呜一口全吃光》指导幼儿进餐方法，培养幼儿良好进餐习惯，儿歌《胆小鬼》，鼓励幼儿独立，勇敢等，这些儿歌，内容简单，朗朗上口，儿歌里涵盖了动作技能和规则要求，幼儿往往边实践体验边念儿歌，帮助幼儿养成了良好的品德和习惯。

二、交流分享，明辨是非

对于一些幼儿行为准则的问题，教师一味地强调要求，幼儿往往只听而不会按要求去做，那么，我们可以对幼儿在一日活动中出现的问题，引导幼儿进行讨论，分辨是非，再交流分享，达成共识，效果会更好。如：我们在教学活动中，经常会出现这种状况：老师只要提出问题，幼儿便会叽叽喳喳一片混乱局面，不爱举手，不按先后顺序，不倾听同伴发言，只顾表达自己的观点和想法。对于这种情况，教师可借某次活动现状，组织幼儿讨论，让幼儿说一说：当你在发言或回答问题时，别的小朋友叽叽喳喳，你是什么心情？让幼儿（特别是不遵守秩序的幼儿）说出内心感受，再集体讨论：怎样做老师才能听得清小朋友的回答呢？你才能听得见同伴的发言呢？请小朋友想办法。此时，孩子们便会说出很多方法：如回答问题先举手、不举手的小朋友不让他回答、不遵守规则的小朋友游戏时不邀请他参加、等插嘴的小朋友回答问题时，其他小朋友也叽叽喳喳，让他心里也不舒服等等，通过讨论、交流、分享，这样一来，孩子们一些方法和观点纷纷呈现出来，逐渐达成了共识：回答问题先举手，别人回答问题时要认真听。渐渐地，孩子们养成了好习惯，知道了班级的约定，也懂得了遵守规则。

三、榜样示范，树立标杆

美国班杜拉的观察学习理论认为：人类的大量行为都是通过对榜样或示范的观察而习得的。大量研究和实践也证明，在一定的社会情景中，树立标杆榜样，幼儿便有了参照物，就会对照模仿，从而促进幼儿品德的形成和发展，使得他们更优秀。如我们在带幼儿上下楼梯时，要求幼儿不打闹，公共场合轻声慢行，可总还是会有部分幼儿推推挤挤、大声喧哗。给他们讲道理，他们都懂，论行为，少数幼儿确实管不住自己，怎么办？此时的我们就可以迅速地在行走的队伍中找出几个守规矩，轻声慢行的小朋友，描述她们是怎么走路的，夸夸他们的好习惯和好行为。这样，在小朋友中树立优秀行为典型，让幼儿模仿，以榜样的力量影响带动其他幼儿的行为。当然，教师和家长也是幼儿学习模仿的好标杆，因此，我們教师和家长也要时时刻刻注意自己的言行举止，以身示范，做好幼儿的榜样。

四、环境熏陶，营造氛围

教育环境包括幼儿园、家庭和社会三方面的环境。环境熏陶就是教师通过创设良好的教育环境，在环境中潜移默化地感染、熏陶幼儿的道德品质，培养、促进幼儿品德行为形成的方法。

环境是一种无声的教育。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，我们教师在环境的创设中，应充分利用空间、活动材料等引发幼儿的学习兴趣，激发幼儿的情感和探索欲望。如在对幼儿进行爱祖国教育时，教师可以结合十月《爱祖国》主题教学内容，在区域活动中，投放中国长城、天安门拼搭步骤示意图，引导幼儿搭建一些著名建筑，表演区投放一些熟悉的民族服饰，帽子，让幼儿表演、体验各民族风情，利用教室墙体，与孩子一起设计布置，呈现关于祖国的图片、幼儿的作品等，这样，通过班级环境创设，引导幼儿认识了国旗、国徽、天安门，了解了祖国名胜古迹，中国古代四大发明，中国科技发展进步。在走廊楼道里，精心设计，巧妙布置、悬挂幼儿绘画《民族娃娃》、师幼手工《中国地图》、《天安门》等，在幼儿园显眼位置升挂中国国旗，到处一片国庆喜庆气氛，让孩子在环境中感染、感受！萌发中国人的自豪感，激发幼儿的爱国热情。

五、家园合作，内外一致

家长是孩子的第一任老师，家庭是幼儿人格成长的第一环境。做好德育教育，还必须家园合力，将幼儿园的德育教育延伸到家庭。因此，教师与家长要经常保持联系，进行家访、开放半日活动，开展亲子游戏，开设家长课堂，教师与家长双方及时了解幼儿在家在园的行为表现，发展情况，以便采取有效的教育措施，有针对性地进行德育教育。同时，教师还应向家长交流、介绍、宣传幼儿园德育工作的主张和要求，做到家园合作，目标要求一致，从而共同促进幼儿健康成长。

六、社会实践，参与体验

社会是幼儿的第三课堂，要培养造就符合社会需要的人，就必须带幼儿走向社会、融入社会，充分利用社区资源和环境，拓展幼儿学习、成长的空间。如：带幼儿走进福利院，看望孤寡老人，培养幼儿尊老敬老，到街道路口，发放环保节能宣传单，增强环保意识，参观消防中队，了解消防知识，感恩消防战士，进行种植采摘，了解农作物生长，懂得爱惜粮食，尊重劳动成果等。事实证明，让幼儿进行社会实践，参与体验活动，他们变得更积极主动，也更能约束自己的行为。由此看来，有意义的社会实践体验，促进了幼儿道德品质的发展，也培养了他们的社会责任感。

因此，教师在对幼儿进行德育教育时，要与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，采用多种教育方法，为幼儿创设一个温馨、舒适而富有教育意义的环境，为幼儿的健康发展创造良好条件。

总之，教无定法，法无定性，但必须以幼儿为本、结合实际，从幼儿抓起，持之以恒、培养幼儿积极向上品格、促进幼儿健康发展。

（作者单位：湖北省宜昌市秭归县直机关幼儿园）